俞美芳

摘 要：本文以初中道德與法治課教學(xué)為例，探討了漫畫在初中道德與法治課教學(xué)中的運用，首先總結(jié)了漫畫在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析了初中道德與法治課教學(xué)中漫畫運用存在的問題，最后探討了采取什么樣的對策提升漫畫在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;漫畫;應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量;提升

一、 前言

重視漫畫教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮漫畫教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，這樣才能夠促進(jìn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。作為一名初中道德與法治教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此談一談自己的認(rèn)識和看法。

二、 初中道德與法治課教學(xué)中漫畫運用的意義

（一） 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵，興趣也是提升課堂效率的關(guān)鍵動力。初中道德與法治課程以理論知識為主，所以很多內(nèi)容相對抽象，如果學(xué)生對課程學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，那么勢必會排斥教學(xué)內(nèi)容，無法取得理想的教學(xué)效果。漫畫資源在道德與法治課程中的應(yīng)用能夠化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生分析討論相關(guān)問題的積極性。

（二） 擴充信息

漫畫資源在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用有利于信息的擴充。僅僅依賴文字傳輸無法保障知識傳輸?shù)男剩鴮⒙嬞Y源應(yīng)用到其中，與文字傳輸有機整合起來，促進(jìn)信息傳輸方式的多樣化，保障道德與法治內(nèi)容不再僅僅局限于單一的線性排列中，將信息量不斷擴充。

（三） 促進(jìn)生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

與規(guī)范性的文字表達(dá)不同，漫畫資源本身就處于情境之中。利用漫畫中呈現(xiàn)出來的生活化情境能夠取得理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生成為講道德懂法律的好公民。教師要注重選擇與實際生活關(guān)系密切的漫畫學(xué)習(xí)資源，將課堂理論與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生整體性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。此外，創(chuàng)設(shè)情境還要考慮到實際形象的建構(gòu)。例如七年級道德與法治教材中90%以上的圖片都是彩色的，而一些黑白圖片是歷史因素留下的真實圖片，為學(xué)生提供了更為具體的映像，使得漫畫教學(xué)更具直觀性。

（四） 提升學(xué)生的審美意識

促進(jìn)學(xué)生審美意識的增強。將文字與漫畫資源整合起來，重新設(shè)計道德與法治教學(xué)，更能夠增強教學(xué)內(nèi)容的美感，每一幅漫畫都體現(xiàn)了設(shè)計者的藝術(shù)思維，所以漫畫本身就是藝術(shù)品，將其有效地融入道德與法治教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生審美意識的增強。例如學(xué)習(xí)《多彩的生活情趣》的時候，書中有很多漫畫情境，包括剪紙，踢足球等等，這些漫畫資源的融入能夠極大地提升學(xué)生的審美情趣。

（五） 利用漫畫教學(xué)，更容易讓學(xué)生辨別是非

漫畫內(nèi)容大部分都是來自生活實際，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以開展道德與法治課程，選擇以漫畫的形式展開，相比較口授式教學(xué)，更能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到既定的情境中，結(jié)合生活實際，深入思考探索，讓學(xué)生通過漫畫學(xué)會辨別是非，提升道德水平以及法律意識。

（六） 利用漫畫教學(xué)，提升學(xué)生的公民意識，優(yōu)化學(xué)生行為

利用漫畫教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生公民意識的提升，促進(jìn)學(xué)生行為的優(yōu)化。很多漫畫內(nèi)容都具有諷刺意味，學(xué)生結(jié)合道德與法治課程內(nèi)容，對漫畫中的內(nèi)容進(jìn)行理性的思考，分析漫畫中表現(xiàn)出來的行為是否得體，對于好的行為要學(xué)習(xí)，而對于不好的行為則要摒棄，學(xué)會自律自愛，提升公民意識，促進(jìn)自身行為習(xí)慣不斷優(yōu)化。

三、 當(dāng)前漫畫在初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用過程中存在的不足

（一） 漫畫設(shè)計不合理

雖然初中道德與法治教學(xué)中漫畫資源的應(yīng)用越來越廣泛，但是實際應(yīng)用現(xiàn)狀仍然不理想，存在的問題突出。首先漫畫設(shè)計不合理，沒有結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及道德與法治課程實際展開設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計不科學(xué)。其次設(shè)計的漫畫與教學(xué)目的關(guān)聯(lián)性不大，漫畫是為道德與法治課程展開服務(wù)的，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，如果兩者結(jié)合的不緊密也就失去了教學(xué)的目的，僅僅為了應(yīng)用漫畫而應(yīng)用，失去了實質(zhì)性意義;漫畫內(nèi)容缺乏時效性，沒有結(jié)合社會發(fā)展的需要，內(nèi)容滯后，無法取得良好的教育效果。

（二） 教師沒有重視漫畫的教學(xué)優(yōu)勢

漫畫資源在初中道德與法治課堂教學(xué)中的優(yōu)勢有目共睹，但是部分教師仍然忽視了漫畫教學(xué)的重要性，為了節(jié)省課堂時間，遇到漫畫的時候匆匆?guī)н^，或者是認(rèn)為漫畫與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大直接忽略漫畫。即使有些教師重視漫畫對道德與法治教學(xué)的促進(jìn)作用，但是不能理性分析漫畫的設(shè)置，不能發(fā)揮漫畫的教學(xué)優(yōu)勢。

四、 初中道德與法治課教學(xué)中漫畫的實際運用

（一） 選擇漫畫必須堅持一定的原則

提升漫畫在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價值，首先從漫畫的選擇做起，要堅持一定的原則。首先要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特征，其次漫畫的選擇要迎合教材，貼近生活，使教材理論與漫畫緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生由淺入深地把握好漫畫中的內(nèi)容。漫畫要簡潔明了，簡潔明了的表達(dá)有利于增強學(xué)生的感悟能力，受到啟發(fā);漫畫要真實可信，結(jié)合實際生活選擇漫畫素材，教育震撼性才能夠更強，給予學(xué)生真實感和親切感，更好地分析理解問題。

（二） 選擇有效的教學(xué)策略，提升漫畫的課堂引導(dǎo)，設(shè)問的有效性

構(gòu)圖和文字是漫畫的基本組成，在道德與法治教學(xué)中引入漫畫，應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，充分了解初中學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)引入漫畫的切入點。漫畫的選擇應(yīng)該講求“精”，一節(jié)課中選擇一到兩幅即可，選擇漫畫不可過于抽象，應(yīng)該容易理解，在課堂上引入漫畫也需要注重時機，保障漫畫對課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，符合初中學(xué)生的心理特征，促進(jìn)和諧教學(xué)氛圍的形成，提升教學(xué)水平。

（三） 分析漫畫的方法

應(yīng)用漫畫開展初中道德與法治課堂教學(xué)，要注重漫畫分析方法的選擇。例如學(xué)習(xí)《法不可違》的時候，有幾組插圖，插圖屬于警示類圖，分析漫畫的運用方法?？梢允褂迷O(shè)問法、導(dǎo)入法展開教學(xué)。設(shè)問法直接從漫畫中將所學(xué)的內(nèi)容引出，讓學(xué)生在漫畫中尋求答案，促進(jìn)思路逐漸展開;導(dǎo)入法，首先讓學(xué)生對漫畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生將自己所觀察到的，所想到的問題大膽地表達(dá)出來。教師集中總結(jié)概括，做好評價工作。教師在講解本節(jié)課漫畫的時候也應(yīng)該注意其警示意義，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

五、 結(jié)語

綜上所述，漫畫資源在初中道德與法治教材中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，并且漫畫的類型相對豐富，與文字共同構(gòu)成了教材的內(nèi)容，漫畫資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運用具有獨特的功能。

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