魏花

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對未來人才的英語水平要求也越來越高。初中老師要更好地使用英語的交際性，才能使學(xué)生在英語交流互動中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的語言技能?；咏虒W(xué)模式作為一種很好的教學(xué)方法，它更加注重學(xué)生的主體地位，并且會有很多的交流互動，這就很符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，同時也很符合英語學(xué)科的特點。所以如何更好地使用互動式的教學(xué)方法，就是初中英語老師首先要面對的問題。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下互動教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用，從而為促進學(xué)生的發(fā)展提供自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：互動;初中英語;教學(xué)

英語是一門交際性很強的學(xué)科，它需要使用交際的形式來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣才可以提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。初中生正處于快速成長的好動階段，所以想要他們持續(xù)地學(xué)習(xí)一門學(xué)科，只能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么初中英語老師就要抓住學(xué)生的這個特點，設(shè)計出符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這樣才可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在新課程改革的相關(guān)要求中，往往要求老師使用合作探究的教學(xué)模式，需要老師更清晰的確定初中生在英語中的主體性，這樣才可以避免出現(xiàn)一言堂的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂的效率?；咏虒W(xué)的方法就可以很好地符合這個要求。所以只有初中英語老師更好地使用這種方法，才可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。

一、 應(yīng)用互動教學(xué)法的重要作用

（一） 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

互動式的教學(xué)方法可以在很大程度上發(fā)揮初中生的主動性。學(xué)生不僅可以更好地進行課堂知識的學(xué)習(xí)，也可以不斷地實現(xiàn)語言的輸入和輸出，最終在互動的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。

（二） 增強學(xué)生的英語交際能力

互動課程最大的優(yōu)勢就是，主動權(quán)完全在學(xué)習(xí)手里，并且可以范圍很廣泛。在互動的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更好地進行口語的實踐，感受成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

（三） 在合作的模式下增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動式的教學(xué)方法需要學(xué)生之間進行合作，增強自己的合作意識。這種合作的意識也是學(xué)習(xí)的一種很重要的能力。在進行溝通交流的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到更好地提升。學(xué)生在進行互動的過程中，英語的知識點也會記憶得更加深刻。這種教學(xué)模式的效率遠遠大于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它可以很容易的吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的積極性。

二、 進行互動教學(xué)法的相關(guān)策略

（一） 設(shè)置有效的問題，促進互動活動的開展

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時刻。這個階段的他們會出現(xiàn)自制能力不強的情況，所以他們對學(xué)習(xí)的動力大都來自對英語學(xué)科本身的興趣，所以初中生如果不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語學(xué)習(xí)的話，他們就會不知不覺地抵制英語的學(xué)習(xí)。如果老師想要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，就需要讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，這樣也可以在很大程度上避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去掌握上課的節(jié)奏。這樣用問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，就可以讓學(xué)生更好地進行探究的活動。在開展教學(xué)活動的時候，老師需要更好的使用問題導(dǎo)入新課程，這樣就可以在很大程度上提高教學(xué)的有效性。因為學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生濃厚的好奇心，那么注意力也會更加的集中。

例如在學(xué)習(xí)“doing”組成的短語的時候，老師就可以給學(xué)生提出相應(yīng)的問題：除了由doing組成的詞語之外，我們之前還接觸過哪些類似的詞匯呢？這樣的一個問題就會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的情緒，這樣經(jīng)過思考之后，學(xué)生就可以把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，同時也是一種很有效的復(fù)習(xí)方法。使用這樣的方法，還可以讓學(xué)生把新的知識點和舊的知識點進行比較，這樣就會學(xué)習(xí)得更加深刻。學(xué)生可能會說出to do 、of這樣的類型的短語，那么老師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行概括，同時也要對學(xué)生的一些想法進行及時的鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生不斷進步。這樣英語老師再回到剛開始的doing的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們就可以很好地進行相關(guān)的總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生對新舊知識的記憶更深刻，也可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。

（二） 開展討論的活動，來推動互動

小組的互動模式是一種很基礎(chǔ)的課堂討論模式，英語老師需要根據(jù)班級學(xué)生的情況，來進行相應(yīng)的分組。英語老師可以使用同組異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成三個等級，然后再把學(xué)生平均分到每一個小組，這樣就可以讓每一個階段的學(xué)生都可以得到提升。老師可以把學(xué)生分成五到六個小組，每一個小組都選擇一個小組長，進行最后的結(jié)果匯報，同時也可以代表小組提出一些問題。在進行相關(guān)的討論的時候，英語老師要找到合適的機會去進行參與，解決學(xué)生遇到的一些困難，引導(dǎo)他們找出答案。老師還需要對一些表現(xiàn)很好的小組進行相應(yīng)的鼓勵，并對小組的合作情況進行評價，這樣才可以讓學(xué)生及時的改正自己的錯誤，對于一些同學(xué)們都感興趣的問題，老師可以使用懸念的方式，讓學(xué)生先進行思考，如“Will people have robots？”，教師可以提“Will robots be good to our society？”。這樣學(xué)生們就可以展開討論，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會記憶得更加牢固。

（三） 使用情境的方式來展開互動

情境教學(xué)作為一種很好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地真實地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生全身心地投入到英語課程的學(xué)習(xí)中來。這樣也可以讓學(xué)生更加積極地在課堂上進行互動，增強自己的英語應(yīng)用能力，掌握相應(yīng)的知識點。英語老師可以在上課之前組織學(xué)生進行相關(guān)的情境表演，這樣就可以通過表演來加深學(xué)生的印象。這樣在課程進行的時候，老師就可以讓學(xué)生在上課前進行自己情境的展示，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會自我的表達，同時也能夠讓學(xué)生在具體的情境中進行感受，理解語境。另外英語老師也可以使用圖片、多媒體這些工具來進行環(huán)境的營造，這樣就會讓學(xué)生的感受來得更加直觀，吸引他們的注意力。

例如在沒有學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”的時候，老師就可以問學(xué)生幾個問題，像“你在這個周末里面都做了什么事情？噢！她說她這個周末的早上去運動了，真是一個很好的習(xí)慣。這樣就可以起到很好的效果。

三、 結(jié)束語

總而言之，初中英語老師在開展教學(xué)活動的時候，一定要更有效的使用互動的教學(xué)方法，這樣才可以突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生對英語語言的掌握情況。初中英語老師要用問題進行互動，用討論進行互動，用情境進行互動，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。

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