摘 要：生活化理念要求教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，并以之為主要載體進(jìn)行知識(shí)和技能的教授，由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和理論性的學(xué)科，生活化理念在教學(xué)中的有效落實(shí)不僅能使學(xué)生更為“樂學(xué)”和“易學(xué)”，更能在較大程度上鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”。本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，結(jié)合具體案例探討了三條生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體落實(shí)途徑，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);落實(shí)途徑;教學(xué)體會(huì)

在新課標(biāo)理念的指引和倡導(dǎo)下，生活化教學(xué)逐漸引發(fā)熱議，并成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)話題。生活化理念要求教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，并以之為主要載體進(jìn)行知識(shí)和技能的教授，由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和理論性的學(xué)科，生活化理念在教學(xué)中的有效落實(shí)不僅能使學(xué)生更為“樂學(xué)”和“易學(xué)”，更能在較大程度上鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”。而考慮到小學(xué)生群體的認(rèn)知特征更偏重于形象性思維和感性思維，生活化理念的教學(xué)應(yīng)用就更顯得意義非凡。以下擬結(jié)合筆者自身實(shí)踐體會(huì)，就生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體落實(shí)談幾點(diǎn)意見，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、 新課導(dǎo)入力求生活化

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生從繽紛的課間活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，其間是需要一個(gè)適當(dāng)過渡的，而這一過渡的良好實(shí)現(xiàn)就在于成功的新課導(dǎo)入。教學(xué)理論研究及實(shí)踐均已表明，成功的新課導(dǎo)入不僅能夠有效抓住學(xué)生的注意力，更能在較大程度上引發(fā)其學(xué)習(xí)新知的興趣和積極性，最終促使其保持較高的主觀能動(dòng)性投入到新課學(xué)習(xí)中來。因而在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)落實(shí)生活化理念是有必要且需要我們積極嘗試的。

例如，在學(xué)習(xí)人民幣換算相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體課件展示幾段實(shí)際生活中買東西的視頻，重點(diǎn)突出人民幣換算的過程。由于學(xué)生們?cè)谏钪卸家娺^或有過買東西的經(jīng)歷，通過展示這種簡(jiǎn)單的生活化情境，就喚醒了其原有生活經(jīng)驗(yàn)，不僅容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也有利于其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。再如，學(xué)習(xí)三角形和四邊形知識(shí)時(shí)，可以多展示一些生活常見的三角形和四邊形，如A4紙、五星紅旗、切好的比薩餅、三角支架等等，使學(xué)生首先形成較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)接下來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)無疑是十分有利的。

二、 知識(shí)講授合理生活化

知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生正是在這一環(huán)節(jié)系統(tǒng)而深入地學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能。因而知識(shí)講授的生活化亦為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心關(guān)鍵部分。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的生活化情境，進(jìn)而以之為載體進(jìn)行深入細(xì)致的講解和剖析，從而使學(xué)生在熟悉而親切的具體生活情境中掌握知識(shí)，習(xí)得技能。教學(xué)實(shí)踐證明，這種生活化的知識(shí)講授方式不僅效果顯著，而且往往事半功倍，深受學(xué)生青睞和認(rèn)可，這也有利于活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系。

例如，在教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律時(shí)，筆者曾借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)過如下生活化情境：上課后首先對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)都參觀過動(dòng)物園吧，今天老師帶大家一起去參觀，大家說好嗎？”學(xué)生一聽都有些好奇，筆者接著說道：“不過參觀動(dòng)物園是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)的，那就是在動(dòng)物園里學(xué)會(huì)加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律?，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入動(dòng)物園！”話音一落，筆者就迅即切換畫面，屏幕上開始播放動(dòng)物園的實(shí)景動(dòng)畫。在出現(xiàn)猴子的畫面中，左邊一棵樹上有5只猴子，右邊一棵樹上有4只猴子，筆者按下暫停鍵問大家：“畫面中一共有幾只猴子？你是如何算出來的？”學(xué)生們回答9只，但算法不完全相同，有的說左邊樹上的加右邊樹上的5+4=9，有的則說右邊樹上的加左邊樹上的4+5=9，這時(shí)筆者就“趁熱打鐵”進(jìn)行引導(dǎo)：“5+4=9，4+5=9，也就是說5+4=4+5，如果用a、b代替兩個(gè)數(shù)，就是a+b=b+a，這就是加法結(jié)合律……下面我們?cè)僭趧?dòng)物園中找一些這樣的例子……”這樣，就在問題情境中講授了知識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化和鞏固，乘法交換律的教授與此類似。由于學(xué)生是在熟悉而親切的生活化情境中學(xué)習(xí)，不但對(duì)知識(shí)的理解上會(huì)更加容易，印象也將更為深刻。

三、 作業(yè)布置適當(dāng)生活化

作業(yè)布置亦為課堂教學(xué)的不可或缺的一環(huán)。對(duì)學(xué)生而言，通過作業(yè)練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足;對(duì)教師而言，則可通過學(xué)生的作業(yè)情況了解其課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析自身課上講授中存在的疏漏或不足，從而為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)提供重要依據(jù)。作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，但不論哪一種，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置都是促進(jìn)和保證課堂教學(xué)有效性的重要手段。因而筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落實(shí)生活化理念，作業(yè)布置也應(yīng)是我們積極嘗試的環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)習(xí)了測(cè)量知識(shí)后，筆者曾當(dāng)堂過以下生活化的課堂作業(yè)，即首先讓學(xué)生利用鉛筆、書本、直尺等手邊的文具物品測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬，然后分成若干小組，每組分發(fā)不同刻度和長(zhǎng)度的軟尺工具，并安排任務(wù)，讓其教室內(nèi)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生需要對(duì)地磚、黑板、講臺(tái)、窗戶等進(jìn)行測(cè)量，并在組內(nèi)自行討論，合理選擇最方便適用的測(cè)量工具。筆者作為裁判看那個(gè)組任務(wù)完成的又快又好。學(xué)生由于測(cè)量課桌的長(zhǎng)寬時(shí)所用的手邊工具很簡(jiǎn)陋，自然而然地會(huì)認(rèn)識(shí)到采用專門測(cè)量工具和引入測(cè)量單位的意義和重要性，而分組后利用軟尺測(cè)量的過程中也自然會(huì)用到剛學(xué)的測(cè)量要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，從而達(dá)到及時(shí)鞏固所學(xué)新知識(shí)的目的。而由于這樣的作業(yè)是貼近生活實(shí)際的、以為知識(shí)的遷移和應(yīng)用為指向的作業(yè)，學(xué)生又是即學(xué)即用，再加競(jìng)爭(zhēng)性元素的合理融入，普遍表現(xiàn)出較高的積極性，不僅在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)知識(shí)，也趁熱打鐵鍛煉了知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力，從而取得了良好的作業(yè)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合自身實(shí)踐體會(huì)，結(jié)合具體案例探討了三條生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體落實(shí)途徑，即新課導(dǎo)入力求生活化、知識(shí)講授合理生活化、作業(yè)布置適當(dāng)生活化。事實(shí)上，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體落實(shí)是一個(gè)兼具深度和廣度的課題，需要我們廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索和深入思考，并勤于總結(jié)，只有如此，方能使生活化教學(xué)理念充分發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，本文僅為拋磚引而玉，尚盼方家不吝指教。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾建議.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2015（25）：60-61.

[2]杜紅梅.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（3）：112.

作者簡(jiǎn)介：

王瓊，四川省南充市，四川省南充市南部縣第一小學(xué)。