摘 要：大國工匠精神就是在某個行業(yè)或者職業(yè)中所表現(xiàn)的愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)理念和工作態(tài)度。本文筆者以中職社會文化專業(yè)為例，闡述說明了大國工匠精神的意義和內(nèi)涵，并且分析了中職社會文化專業(yè)大國工匠精神的培育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：大國工匠精神;中職教育;社會文化專業(yè)

2015年五一開始，央視新聞推出了八集系列節(jié)目《大國工匠》，講述了張冬偉、顧秋亮等八位工匠的故事，在社會中引起了強烈的反響。2016年，“大國工匠精神”成為最熱度的詞匯之一。大國工匠精神的提出，對中職教育產(chǎn)生了深刻的影響，成為職業(yè)教育過程中重要的參考詞。大國工匠精神的培養(yǎng)不僅要在工作實踐中進行，而且要盡早在中職教育中落實，在教學(xué)中融入大國工匠精神的培養(yǎng)，厚植大國工匠精神生長的土壤。

一、 大國工匠精神的意義和內(nèi)涵

那么什么是大國工匠精神呢？有工匠，然后才能有工匠精神。在我國古代，從事手工行業(yè)熟練的工人一般被稱為“工匠”，通過“父子相傳”或者“師徒相傳”傳承技藝，在這過程中孕育了工匠精神。比如，考古發(fā)現(xiàn)的三星堆遺址，就出土了許多精致的青銅器，而秦兵馬俑更是創(chuàng)造了一個個栩栩如生的將軍和士兵，這都是古代工匠精神的體現(xiàn)。

現(xiàn)代工匠精神主要包括三個方面的內(nèi)容：1. 精益求精的職業(yè)追求，工匠精神就是在從事某種工作或勞動中能夠始終堅守執(zhí)著，享受精雕細琢的快樂。2. 愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在對自己所做工作的熱愛，以及堅守自己所從事職業(yè)的道德操守，在工作中盡職盡責。3. 勇于創(chuàng)新的職業(yè)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動力，“大國工匠”應(yīng)該從自己的實際出發(fā)，不斷鉆研，革新自己的技術(shù)，努力創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或研究成果。

二、 中職社會文化專業(yè)大國工匠精神的培育現(xiàn)狀分析

目前，中職社會文化專業(yè)中對大國工匠精神的培育現(xiàn)狀不足，學(xué)校對大國工匠精神的培育現(xiàn)狀令人擔憂，尤其是社會文化專業(yè)并非典型的職業(yè)技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生更多從事幼師等教育行業(yè)，學(xué)校和教師以及學(xué)生自己都對工匠精神缺乏足夠的重視。此外，培育工匠精神的方式和方法有待健全，“教、學(xué)、做”沒有得到完美的結(jié)合，缺乏有效實踐工匠精神的平臺。筆者調(diào)查和采訪了社會文化專業(yè)的一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的工匠精神比較缺乏，對工匠精神缺乏有效的認知。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的“大國工匠精神”，是中職教師需要深刻思考的一個問題。

三、 大國工匠精神融于中職社會文化專業(yè)教學(xué)的策略

（一） 更新自身教育理念，確立“工匠精神”教育目標

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)和德育的主體。教師要確立“工匠精神”的教育目標，并且課堂教學(xué)評價方式，注重學(xué)生職業(yè)精神以及職業(yè)道德等方面的發(fā)展。

例如，教師要提升自己對“大國工匠精神”的認知，觀看《大國工匠》系列紀錄片，學(xué)習(xí)這些工匠愛崗敬業(yè)、嚴謹認真的職業(yè)理念與工作態(tài)度。教師還可以利用寒暑假的時間去企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，接觸企業(yè)當中的能工巧匠，學(xué)習(xí)他們的工匠精神，并融化為自己的教育理念。此外，教師要給學(xué)生做一個良好的榜樣示范作用，樹立良好的職業(yè)道德與教學(xué)操守，對學(xué)生進行言傳身教。

（二） 營造校園文化氛圍，培育校園“工匠精神”文化

文化氛圍是培育工匠精神的載體，中職學(xué)校要注重校園文化建設(shè)，首先學(xué)校就要改變過去的辦學(xué)理念與教育理念，將工匠精神的培育作為學(xué)校的核心理念之一。其次，學(xué)校要組織開展一些“工匠精神”的文化活動，最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^一些網(wǎng)絡(luò)媒體來進行宣傳和教學(xué)的工作，這樣可以起到事半功倍的效果。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、報刊、微信等平臺，向?qū)W生們宣傳工匠們的感人事跡，還可以邀請各行各業(yè)的行業(yè)模范走進學(xué)校，對學(xué)生進行宣講，使學(xué)生能夠感悟工匠精神的內(nèi)涵。此外，學(xué)?？梢耘e辦工匠精神的主題活動、建設(shè)工匠精神文化專欄、宣傳本校工匠精英的案例。學(xué)校還可以為學(xué)生播放一些有關(guān)工匠精神的一些電影和音樂，使學(xué)生感受到工匠精神的魅力，使學(xué)生在耳濡目染中提高自身的社會責任感，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。通過培育校園“工匠精神”文化，能夠使學(xué)生對工匠精神與文化有更加全面的了解。

（三） 通過開展課程跟進，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

除了學(xué)校開展活動之外，將工匠精”的建設(shè)與課程教學(xué)結(jié)合起來，才能夠發(fā)揮更好的作用。通過結(jié)合每一門專業(yè)課的特點，將工匠精神融進每一門課程當中，在教學(xué)中滲透工匠精神，培養(yǎng)和塑造學(xué)生“精益求精、注重細節(jié)、一絲不茍、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)”的工匠精神內(nèi)涵。

首先，要在課堂教學(xué)中滲透工匠精神，給學(xué)生展示“工匠精神”的模范典型，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神的熏陶，能夠使教學(xué)過程實現(xiàn)價值性、人文性。思想性的有效統(tǒng)一。其次，用嚴格的職業(yè)標準來錘煉技能，注重開展行業(yè)人才需求調(diào)研與評價，使學(xué)生表現(xiàn)自己的職業(yè)技能，并且教師用嚴格的標準來要求學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)技能能夠?qū)I(yè)求精。最后，在思政課堂中貫穿對“工匠精神”的培育，開展名師、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友進課堂的活動，用他們的親身經(jīng)歷來說服學(xué)生、感染學(xué)生。

（四） 建立校企合作模式，為學(xué)生打造“工匠精神”實踐平臺

陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫そ尘癫粌H要在學(xué)校教學(xué)中深入貫徹落實，還要積極搭建學(xué)生實踐工匠精神的平臺，使學(xué)生的專業(yè)技能在實踐中得到磨煉。

以中職社會文化專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生尋找實習(xí)的學(xué)?；蛘咂髽I(yè)，有的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是幼師，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生去相關(guān)的學(xué)校或者單位進行實習(xí)，并且學(xué)校和教師要對學(xué)生的實踐教學(xué)進行跟進，關(guān)注學(xué)生在實習(xí)當中專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的成長，并且對相關(guān)的教學(xué)工作進行調(diào)整。這樣一來，可以有效保證學(xué)生的“工匠精神”能夠很好地形成。

綜上所述，我國要想實現(xiàn)從制造業(yè)大國像制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)習(xí)，大國工匠精神的重拾就刻不容緩。只有在中職教育中真正地將工匠精神的培育落到實處，才能為社會輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)化人才，才能實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化。

參考文獻：

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[2]陳偉寧.讓工匠精神落地生根[J].大飛機，2017（4）：5.

作者簡介：

王宏偉，安徽省安慶市，安慶大別山科技學(xué)校。