摘 要：在學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門充斥著符號(hào)、公式和抽象概念的學(xué)科，思維能力的不足以及智力發(fā)育水平的有限導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了重重困難，學(xué)習(xí)的自信心和積極性都在隨著知識(shí)難度的增加而減退。展開數(shù)學(xué)“故事教學(xué)”是一次新的嘗試，目的是讓學(xué)生在更加生動(dòng)、有趣的氛圍當(dāng)中愉快的學(xué)習(xí)，基于故事教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制還不完善，教師對(duì)于有效教學(xué)模式的探索是十分必要的。本文將提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的實(shí)踐策略，為一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);故事教學(xué)

一、 引言

將內(nèi)容豐富、生動(dòng)，帶有情節(jié)的故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，將突破以往數(shù)學(xué)教學(xué)抽象、難理解的桎梏，為學(xué)生開辟一條新的學(xué)習(xí)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式開始趨于多樣化、個(gè)性化，巧妙地應(yīng)用故事教學(xué)將有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，相信該教學(xué)模式也會(huì)進(jìn)一步推廣，研究出故事教學(xué)的實(shí)踐策略是尤為必要的。

二、 應(yīng)用生活故事，彰顯數(shù)學(xué)本色

新課改提出的生活化教學(xué)要求將數(shù)學(xué)教育緊密地與生活聯(lián)系在了一起，彰顯出了數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，在解決實(shí)際問題方面發(fā)揮的作用。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了實(shí)踐，有意識(shí)地將生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，是培養(yǎng)他們實(shí)踐能力的重要方法。為此，教師在課堂上呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，編纂出帶有故事性的問題，滲透本課知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“克和千克”一課時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)故事：一天，小卡爾的媽媽讓卡爾去商店中買2千克的水果，招待遠(yuǎn)方的來客?？柡芸旎氐搅思依?，但他的手上卻只拿了1個(gè)小小的蘋果。媽媽十分詫異，問其余的水果哪去了，小卡爾卻說只買了這一個(gè)蘋果，還專門挑了小的蘋果。原來，是卡爾聽錯(cuò)了媽媽說的話。此時(shí)提問學(xué)生“卡爾聽錯(cuò)了媽媽說的哪句話呢？他將哪一個(gè)信息混淆了？”帶有生活元素和懸疑的問題將會(huì)使學(xué)生的注意力集中起來，在瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)后，他們認(rèn)識(shí)到，原來卡爾將媽媽說的“2千克”聽成了“2克”，才會(huì)有了這樣一個(gè)令人啼笑皆非的故事。一個(gè)簡短的故事，不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，但起到的作用卻是不可小覷的。不僅快速吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了他們的求知欲，也使他們意識(shí)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用，初步建立起了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、 應(yīng)用動(dòng)畫故事，彰顯教學(xué)趣味

小學(xué)生都喜愛動(dòng)畫，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己最喜愛的動(dòng)畫人物，甚至還購買了與之相關(guān)的玩具、書包等。利用他們的興趣特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入動(dòng)畫故事，將使他們的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，在課堂中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。一方面，教師可以口頭講述故事，另一方面也可以利用多媒體等設(shè)備展現(xiàn)動(dòng)畫視頻，抽離出其中的數(shù)學(xué)問題及知識(shí)點(diǎn)。《熊出沒》是近幾年很受孩子們歡迎的動(dòng)畫，熊大、熊二、光頭強(qiáng)的動(dòng)畫形象被學(xué)生所熟知。因此，我在教學(xué)低年級(jí)的加減法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用了這些動(dòng)畫形象，編創(chuàng)了一些簡單的故事。例如：冬天的早晨，熊大和熊二正在睡覺，但突然被一陣噪聲吵醒了，他們意識(shí)到，光頭強(qiáng)又來砍樹了，于是馬上行動(dòng)。走到森林里后，他們發(fā)現(xiàn)光頭強(qiáng)已經(jīng)砍倒了2棵松樹，5棵云杉，還有1棵白樺樹。同學(xué)們，光頭強(qiáng)一共砍掉了多少棵樹？代替直接呈現(xiàn)計(jì)算題，這類問題的提出讓學(xué)生更愿意思考，更積極參與，也以較為形象的方式降低了問題的抽象性，解決起來更加得心應(yīng)手。

四、 應(yīng)用名人故事，樹立學(xué)習(xí)榜樣

課內(nèi)外有許多名人數(shù)學(xué)故事，可以作為教學(xué)的優(yōu)秀參考資料，這樣不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的故事內(nèi)容，也使他們受到了一次榜樣教育，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的偉大志向。有這樣一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師為了能夠稍作休息，為他們提出了一道“難題”，1+2+3+…+97+98+99+100=？就在老師以為學(xué)生會(huì)一直計(jì)算到下課時(shí)，高斯卻舉手示意已經(jīng)解答完了題目。他把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說：共有一百個(gè)101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100除以2，便得到答案5050。高斯在小學(xué)時(shí)就擁有了如此強(qiáng)的計(jì)算能力和思維能力，以至于后來成了“數(shù)學(xué)天才”，這樣的故事能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。

五、 應(yīng)用經(jīng)典故事，開闊學(xué)生眼界

經(jīng)典數(shù)學(xué)故事主要指一些與數(shù)學(xué)知識(shí)、語言和符號(hào)由來有關(guān)的故事，這類故事的作用在于開闊學(xué)生的眼界，拓寬知識(shí)面，尋根溯本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，有關(guān)“0”的故事就十分傳奇：羅馬帝國的學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”。他發(fā)現(xiàn)用“0”，計(jì)算數(shù)學(xué)問題十分方便，但當(dāng)羅馬教皇知道他到處推廣使用“0”后卻認(rèn)為他褻瀆了上帝，用殘忍的刑罰懲罰了他。但盡管如此，學(xué)者們?nèi)匀煌低涤谩?”進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，而傳統(tǒng)的羅馬數(shù)字最終被淘汰。

六、 結(jié)語

總之，當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上運(yùn)用豐富多彩的故事進(jìn)行授課時(shí)，將會(huì)看到學(xué)生滿意的笑容和求知的目光。教學(xué)并不是不顧學(xué)生的感受，強(qiáng)硬的將知識(shí)灌輸給他們，只有學(xué)生的興趣建立了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，才能在自主意愿下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，利用故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建多彩的靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（21）：39.

[2]楊亞芝.小學(xué)數(shù)學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：215.

[3]湯夢(mèng)婕.故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2014（17）：29.

[4]劉龍俊.淺談故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2014（6）：75.

作者簡介：賈建波，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣外國語小學(xué)。