摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨全面的革新。作為小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的影響。因此，重視對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的提升，結(jié)合對學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。基于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)策略的運用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對學(xué)策略;探究

隨著教育事業(yè)的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其作用與價值逐漸顯現(xiàn)出來，并受到教師的高度重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，并無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時更新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合對學(xué)策略來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、 對學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用對學(xué)教學(xué)模式，可以在最大限度上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)教學(xué)模式的運用，可以實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生的知識內(nèi)化程度，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，對學(xué)教學(xué)模式的運用，可以拉近師生之前的距離，促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的互動交流，讓教師在學(xué)生對學(xué)過程中對學(xué)生的實際情況進(jìn)行詳細(xì)的掌握，以此來幫助教師將對學(xué)教學(xué)模式的運用不斷進(jìn)行優(yōu)化和革新，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的不間斷提升。

二、 對學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式

（一） 進(jìn)行科學(xué)性分組

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展對學(xué)教學(xué)模式，教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的分組。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)期間側(cè)重于運用應(yīng)試教育模式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下只能進(jìn)行被動性的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用對學(xué)教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)之中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性分組，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，秉承著“組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組。只有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)分組，教師才能繼續(xù)開展對學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，為學(xué)生夯實良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二） 明確對學(xué)任務(wù)

對學(xué)教育模式的實施，其主要目的就是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，是師生都共同參與的一種教學(xué)活動。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)教學(xué)模式，其主要前提就是教學(xué)任務(wù)的明確。所以，在實際教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，要以學(xué)生的實際認(rèn)知水平為根據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計明確、清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來確保學(xué)生進(jìn)行有效的對學(xué)，提升對學(xué)教學(xué)模式開展的有效性，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)之前，需要明確對學(xué)教學(xué)模式的開展要點：

1. 質(zhì)疑問難點

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)過程中需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對其中的重難點知識進(jìn)行提煉，然后融入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，以此來讓學(xué)生自主掌握所學(xué)的重難點知識。例如在進(jìn)行《長方體與正方體》知識點教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：“長方體與正方體一共有幾個面？幾個頂點？幾個棱？都具備什么特征？”然后引導(dǎo)學(xué)生自主參與到對學(xué)之中，對教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深層次探究。

2. 思維發(fā)散點

在素質(zhì)教育理念的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重拓展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的空間，進(jìn)而加深學(xué)生的思維深度和廣度。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置可以通過對多方式、多途徑解決的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如在進(jìn)行《年、月、日》知識點教學(xué)時，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置問題為：“在你的生活中哪些事物可以涉及年、月、日呢？”讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究，不為學(xué)生設(shè)置思維固定模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（三） 創(chuàng)設(shè)對學(xué)情境

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中。常言道“興趣是最好的教師”，只有讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而起到事半功倍的效果。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師常建的教學(xué)情境有：游戲情境、故事情境、提問情境以及生活情境等，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如在進(jìn)行《三角形》知識點教學(xué)過程中，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如教師可以準(zhǔn)備一細(xì)小的木棍，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，拼湊出關(guān)于三角形的實際物品。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極參與到對學(xué)學(xué)習(xí)之中，在提升學(xué)習(xí)有效性的同時，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響和作用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要明確對學(xué)策略實施的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合有效的策略來提升對學(xué)教學(xué)模式運用的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳麗英，福建省建甌市，福建省建甌市通濟(jì)街道中心小學(xué)。