摘 要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重心已越來越偏向于學(xué)生的“學(xué)”，而教師的首要工作便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀和情感驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而能夠高效地成長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體意識(shí);教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，其容易產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，這就造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生惰性心理，不會(huì)積極自主地去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到學(xué)生獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)水平的形成。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)，便是為了使學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己自主的事情，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。那么，教師應(yīng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、 結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

游戲教學(xué)是今年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所研究的一個(gè)方向，其主要通過多種多樣的數(shù)學(xué)游戲展開，相較于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂而言，引入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂更加豐富有趣，并且，數(shù)學(xué)游戲中也蘊(yùn)含著靈活多變的數(shù)學(xué)思維，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性的提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)，通過游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)游戲中，并在這個(gè)過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更高效地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，筆者在講《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)卡牌游戲來鍛煉其口算能力。筆者先是為學(xué)生準(zhǔn)備了一些紙片，然后讓學(xué)生自由地在紙片上寫上三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，接著，筆者為學(xué)生派發(fā)這些紙片，然后讓學(xué)生通過給同桌出示紙片來讓同桌進(jìn)行計(jì)算，并要求在五秒內(nèi)答出結(jié)果并正確的同學(xué)得分，最后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同桌得分，再全班選出得分最高者給予獎(jiǎng)勵(lì)，最低者則會(huì)受到一定的懲罰。這樣，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，便會(huì)積極地去進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算，繼而能夠推動(dòng)學(xué)生口算能力以及對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算法則理解的提升。

二、 結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對(duì)于小學(xué)生而言，只有其具備了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度興趣，其才能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)及概念，從而高效地在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)進(jìn)步。而教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所感興趣的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的發(fā)育。

例如，筆者在講《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，便先是引出學(xué)生在日常生活中常見的錢的基本單位：元，然后，筆者讓學(xué)生思考生活中是否存在比元小的單位，這個(gè)單位是如何在生活中應(yīng)用的。接著，筆者便利用信息技術(shù)播放出超市購(gòu)物的場(chǎng)景，從零售商品來讓學(xué)生看到一些商品的定價(jià)都帶有小數(shù)，如巧克力4.9元/塊、冰淇淋1.5元/個(gè)等，隨后，筆者再讓學(xué)生自己思考并闡述小數(shù)存在的意義，學(xué)生便立足于自己的生活經(jīng)驗(yàn)侃侃而談，這便使學(xué)生立足于學(xué)習(xí)主體地位自覺理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。

三、 結(jié)合分組教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主

課堂是以學(xué)生為主體的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)應(yīng)使學(xué)生能夠感受到自身的主體地位，使學(xué)生能夠積極快樂地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在其中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)立自主的認(rèn)知和理解。教師可以使學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，通過將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并使每個(gè)小組“實(shí)力”平均，從而使學(xué)生能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，再為學(xué)生制定組內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成集體奮發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，并通過為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣便能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的形成。

例如，筆者在講《四則運(yùn)算》一課時(shí)，便讓學(xué)生以小組為單位去探究四則運(yùn)算都存在哪些運(yùn)算法則、四則運(yùn)算習(xí)題解析以及四則運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用等，然后，筆者會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)將答案統(tǒng)計(jì)制成分析表格，筆者會(huì)讓各小組選出代表來闡述和解釋表格內(nèi)容，并與其他小組進(jìn)行對(duì)比，筆者會(huì)選出最優(yōu)者加以表揚(yáng)，最差者予以批評(píng)。這樣，學(xué)生便能夠在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的激勵(lì)下產(chǎn)生團(tuán)體榮譽(yù)感，進(jìn)而能夠積極地對(duì)四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算法則、應(yīng)用等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這便能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，應(yīng)積極探究能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠善于并樂于接受教師的教學(xué)工作，積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。總而言之，學(xué)習(xí)主體意識(shí)是學(xué)生形成真正自主的數(shù)學(xué)知識(shí)及能力的必備素養(yǎng)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，繼而使學(xué)生能夠自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成，推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孟肖，安徽省宿州市，蕭縣吳蔣莊小學(xué)。