摘 要：閱讀，本應(yīng)是最純潔真實的。在當(dāng)前的社會環(huán)境，各種消極的因素導(dǎo)致兒童閱讀習(xí)慣逐步消減，甚至扭曲。本文試從實踐的視角，闡述繪本閱讀的重要性，并探尋兒童閱讀繪本有效策略。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀;繪本;閱讀實踐活動

作為一名語文老師，如果不能讓孩子們愛上閱讀，那定是個失敗者。目前媒介如此發(fā)達，電視、手機、iPad無處不在，這些傳媒已經(jīng)占據(jù)了人們的大多數(shù)業(yè)余時間，以至于我們的孩子從出生開始就接觸非紙質(zhì)性媒介。如何讓孩子能以書為友，愛上閱讀呢？記得有人曾說過，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手。所以，繪本無疑是讓低年級孩子愛上閱讀的最好選擇。

一、 為何繪本適合起步閱讀

“繪本”又叫“圖畫書”，圖畫書要用畫面來說話，它非常強調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁或40頁之內(nèi)，這幾十頁畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。每一本圖畫書的作者或畫者就相當(dāng)于一位電影導(dǎo)演，必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善于運用分鏡頭語言，還要有一種把握視覺節(jié)奏的能力。所以一本好的圖畫書，即使孩子不識字，僅是靠“讀”畫面，應(yīng)該也可以讀出個大意，也正適合識字量有限的低學(xué)段兒童閱讀。

二、 繪本閱讀，“閱”什么，“讀”什么

（一） “閱”——畫面信息

一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的板式，從封面、扉頁到正文以及封底，構(gòu)成了一個完整的整體;左右兩頁文字與圖畫相互依存;依靠翻頁推進劇情……

封面——可以猜故事，有的可以和封底連起來看。

環(huán)襯（蝴蝶頁）——大多僅僅是白紙或色紙，但都是有講究的，它們的顏色往往與講述的故事相吻合。環(huán)襯的圖案不僅是起裝飾作用的，其中也有許多秘密。閱讀初期最容易漏看這一頁。

扉頁——告訴你誰是主人翁。扉頁帶給我們第二次閱讀的樂趣。

正文——圖畫書的主體。

封底——故事結(jié)尾的延伸。

（二） “讀”——每一個孩子都是“讀”圖畫的天才

對不識字的孩子而言，文字是無意義的符號，所以孩子翻開圖畫書時，注意力不會轉(zhuǎn)向文字，而是直接進入圖畫的世界，由圖畫來了解故事，而且他們不會放過圖畫里的任何細節(jié)，并以此來設(shè)法了解畫里的含意，或找出故事的主角。他們一頁頁地翻閱圖畫，很快地就可以由插畫知道主角是誰、主角旁邊有什么人物、事情發(fā)生的地點等等。他們在一幅一幅的插畫里，了解到畫里隱藏了什么、這些東西和下一個畫面有什么關(guān)聯(lián)。只要故事在圖畫書上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)他們?？磻T圖畫書的孩子，不但想象力豐富，將一頁頁斷開的畫面“裝配”成一個完整的故事，還會一眼就發(fā)現(xiàn)作品里的“秘密”。

三、 如何利用“繪本”，激發(fā)閱讀興趣

（一） 營造閱讀氛圍

如果，老師的注意力只是在“讀書”上，不停地催促學(xué)生閱讀，那無疑給孩子們無形的壓力，無法體會閱讀的快樂。所以要選擇適合孩子閱讀水平的圖書，根據(jù)孩子的閱讀能力來布置，讓孩子們輕松的置于閱讀環(huán)境中。開學(xué)初，我把領(lǐng)來的繪本一一編號，并放置在小書架上，建立班級的圖書角。方便孩子們課余時間隨手就能拿起書看，大大激發(fā)了孩子們讀書的欲望。

（二） 師生共享閱讀時光

閱讀繪本，使兒童開闊了自己的視野，豐富了生活經(jīng)驗，而繪本故事中的圖畫，更能激發(fā)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)對美的感受。

所以，我從一年級剛開學(xué)時起就堅持利用中午的時間讀繪本給孩子們聽，用我的人生體驗和讀書經(jīng)驗，帶著他們進入書的世界，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀畫面和文字體會作者的心情和思想，想象書中所描繪的世界。

（三） 親子共享“愛的時光”

學(xué)生的閱讀活動僅停留在學(xué)校是遠遠不夠的，所以，我一直努力讓讀書活動滲透每個家庭。我們提倡家長們在家也能和孩子每天共度15分鐘的“愛的時光”。我還設(shè)計了“書香家庭申報表”，通過各個家庭的自主申報，評選出“書香家庭”。激發(fā)家庭讀書興趣，努力讓有限的圖書放射出無限的價值魅力，讓清新純凈的閱讀之風(fēng)充盈著每個家庭。

四、 如何開展豐富的繪本閱讀活動

為了讓學(xué)生真正在活動中得到鍛煉，真正做到在讀書中成長，我們努力使活動有層次、梯次，并形成結(jié)構(gòu)化。因為年級學(xué)生數(shù)少，所以繪本閱讀活動并不局限于我們班，整個年級也參與起來，我們開展了“繪本大講堂”活動。

第一學(xué)期，第一次是老師、家長和學(xué)生共同參與，目的是充分挖掘家長資源，形成家校合力，共同做好繪本閱讀活動。第一次活動，先由我聲情并茂的故事《帝企鵝古古樂》拉開了帷幕，接著，周子文小朋友給大家講了一個《小刺猬》的故事，告訴大家要做一個有禮貌的好孩子，接下來，周子文的媽媽給我們帶來的不僅僅是好聽的故事，更讓我們看到了家庭親子閱讀的重要性。第一次繪本大講堂的成功舉辦為接下來的第二次、第三次活動的開展起到了事半功倍的效果。第二次活動，由學(xué)校兩位老師、兩位學(xué)生給孩子們講繪本故事，師生同臺講故事，孩子們覺得特別親切，臺上臺下互動熱烈，氣氛很好。第三次活動，講故事的全是學(xué)生，明顯看到學(xué)生閱讀興趣、講故事的能力提高了很多。

繼第一學(xué)期“繪本大講堂”活動，第二學(xué)期繼續(xù)開展此項活動。第一次開展了“繪本續(xù)編”活動，聽著孩子們繪聲繪色地繪本故事，我們感嘆學(xué)生能力提高的同時，也欣喜地感受著他們的進步與成長。第二次我們年級的全體師生再次來到禮堂舉行繪本大講堂的活動，這次活動建立在前幾次活動聽繪本、講繪本、續(xù)繪本的基礎(chǔ)之上，主要以創(chuàng)編繪本為主?；顒忧?，每位語文老師精心指導(dǎo)孩子們編繪本，并從班級中挑選出兩到三名優(yōu)秀的孩子的繪本故事到禮堂和所有孩子們分享。挑選出來的繪本故事，想象獨特，富有童真，每位小作者給故事配的連環(huán)畫色彩鮮明，簡潔明了，成了名副其實的“小繪本”。聽著孩子們繪聲繪色地講著繪本故事，我們欣喜地感受著他們的進步與成長。

“繪本大講堂”的成功策劃，給孩子們的閱讀帶來積極的影響，給孩子們的閱讀人生奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，孩子們讀書興趣濃厚，每個孩子書包里都一定有一本以上的課外書，教室里、走廊上，隨處可見安靜讀課外書的孩子，很多孩子養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].南昌：21世紀(jì)出版社，2007.

[2]松居直.幸福的種子[M].南昌：21世紀(jì)出版社，2013.

作者簡介：朱學(xué)群，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學(xué)教育集團。