摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改對(duì)教學(xué)的要求，初中生物教學(xué)課堂應(yīng)該追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，建立以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生的思想來(lái)引導(dǎo)課堂的教學(xué)模式和方向。在傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的影響下，生物教學(xué)的模式過(guò)于陳舊，學(xué)生不能很好地投入生物學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)較為死板，這些都是教師應(yīng)及時(shí)解決的問(wèn)題。構(gòu)建良好的初中生物創(chuàng)新教學(xué)課堂是提高每一位初中生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;創(chuàng)新;教學(xué)探討

一、 前言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的思想是比較活躍的，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。在開(kāi)展初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)解決問(wèn)題，這樣才更加有利于學(xué)生生物成績(jī)的提高。而且，任何一位學(xué)生都是喜歡生動(dòng)有趣的課程，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新的生物教學(xué)課堂。

二、 初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)理解

學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握良好的知識(shí)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)生活、了解生活，從而更好地生活。初中階段是學(xué)生九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師本身就沒(méi)有深刻理解初中生物教學(xué)的意義，很多教師一直用學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，無(wú)論是在生物課堂上還是課余時(shí)間，學(xué)生一直在按照教師的安排和教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏了自己的生物知識(shí)的理解，這樣被動(dòng)式的灌輸教學(xué)模式讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)思考，影響初中生物教學(xué)的教學(xué)效率，更加影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

（二） 初中生物教學(xué)模式單一，教師片面的評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)于初中教學(xué)而言，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生的角度去思考生物教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師沒(méi)有注重生物教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生不能在生物課堂上發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，學(xué)生一直再靠毅力堅(jiān)持聽(tīng)課和學(xué)習(xí)生物，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，單一的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、 構(gòu)建創(chuàng)新的初中生物教學(xué)課堂

（一） 端正教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的認(rèn)識(shí)生物教學(xué)

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，具有自己思考的能力，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)觀念和生活觀念的關(guān)鍵時(shí)期，為了促進(jìn)學(xué)生初中階段的生物學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該從自身的角度去完善生物教學(xué)，教師首先應(yīng)該提升自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效地融入到自己的教學(xué)和思想當(dāng)中，以更加科學(xué)的方式向?qū)W生講解生物知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義，這樣才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，提升生物教學(xué)的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)觀念是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這樣才能從根本上解決生物教學(xué)效率低下的問(wèn)題，在教師和學(xué)生的相互配合下，更容易豐富和提高生物教學(xué)。

（二） 豐富生物教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)

初中生物課程是一門(mén)十分有趣的課程，包括了大自然中很多新奇有趣的事物，為了豐富初中生物教學(xué)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘生物課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去感受生物課程的趣味性。如在初識(shí)生物課程時(shí)，學(xué)生需要對(duì)生物體的基本組成單位細(xì)胞進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)細(xì)胞的概念比較模糊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生用顯微鏡觀察一些簡(jiǎn)單的細(xì)胞，同時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己的口腔上皮細(xì)胞做一個(gè)簡(jiǎn)單的玻片，用顯微鏡觀察，這樣的試驗(yàn)課程一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)細(xì)胞，了解細(xì)胞，了解生物體的組成和奇妙。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)自然，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察生活，豐富生物課堂內(nèi)容，提高教學(xué)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的到來(lái)，對(duì)初中生物教學(xué)也有了全新的定義，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富自己視野的關(guān)鍵時(shí)期，為了促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的要求，對(duì)學(xué)生的生物教學(xué)創(chuàng)新提出新的建議，并采取更加科學(xué)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名生物教師應(yīng)該注重創(chuàng)新生物課堂的營(yíng)造，以鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于昕.新課程下初中生物概念教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

劉先燕，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣大山中學(xué)。