摘 要：在新課程背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革刻不容緩。在經(jīng)歷了課程改革之后，教師的教學(xué)方法、學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育模式等都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，而數(shù)學(xué)作業(yè)則是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟，在新課程背景下，必須要采取有效措施進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì);研究策略

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在的問題

（一） 忽視對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

在小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏銳度已經(jīng)展現(xiàn)出來了，有的同學(xué)擅長數(shù)學(xué)運(yùn)算，但是有很多學(xué)生并不擅長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該要有一定的針對性，尤其在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，一定要有所區(qū)分，這不是所謂的歧視或者說不平等，而是為了讓所有的學(xué)生都能夠有適合自己學(xué)習(xí)程度的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣一來，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。也可以避免教師布置課下作業(yè)的尷尬處境，如果作業(yè)布置的比較容易，這就容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生“吃不飽”，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，而布置的作業(yè)難度比較大的話，容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不消”。學(xué)生容易出現(xiàn)“厭學(xué)”的情緒，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過枯燥無味，逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣……所以，為了照顧到各層次的學(xué)生，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以采取分層留作業(yè)的形式，避免出現(xiàn)上述問題。在新課程的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意一下層次感，不能盲目對待，要有針對性地對癥下藥。

（二） 數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，仍有許多需要進(jìn)行改進(jìn)的地方，比如在作業(yè)設(shè)計(jì)形式方面，主要就是以計(jì)算和想象為主，但是小學(xué)生的計(jì)算能力相對較差，比較容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，而且小學(xué)生的大腦發(fā)育程度還比較低，有時(shí)候并不能正確地運(yùn)用想象力來解決數(shù)學(xué)問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面存在著作業(yè)形式單一的問題，需要及時(shí)解決。小學(xué)數(shù)學(xué)相較其他的小學(xué)課程，本身就存在一定的難度，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)課本的課后題題目形式單一，多是計(jì)算題和枯燥的基礎(chǔ)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易出現(xiàn)興趣下降的現(xiàn)象，所以，必須要對小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)題進(jìn)行相關(guān)的改革，增加作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高數(shù)學(xué)作業(yè)的吸引力。這樣才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。

（三） 忽視對數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須要滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中不斷樹立數(shù)學(xué)思想，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面也要適當(dāng)?shù)丶尤霐?shù)學(xué)思想，只有在腦海里樹立起數(shù)學(xué)思想，才能夠真正地理解數(shù)學(xué)，才能夠理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常忽視對數(shù)學(xué)思想的滲透，所以大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都比較差，好多學(xué)生僅僅是機(jī)械的解題工具，并不能理解數(shù)學(xué)作業(yè)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，也不能理解為什么數(shù)學(xué)題要這樣解答。這樣培養(yǎng)出來的僅僅是一批沒有數(shù)學(xué)思想的解題工具，十分不利于未來數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略研究

（一） 布置分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求

對于數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，一方面可以讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)程度的鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)得到充分的練習(xí)，由于學(xué)習(xí)程度不一樣，完成作業(yè)的難度也不同，在這種分層的作業(yè)設(shè)計(jì)形式下，可以讓不同層次的學(xué)生得到滿足。另一方面，采取這種“對癥下藥”的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生正視自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在完成對應(yīng)難度的數(shù)學(xué)作業(yè)的情況下，還可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)差等生的信心，同時(shí)幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 增加數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，非常有必要改變數(shù)學(xué)的作業(yè)形式，課后作業(yè)不能停留在傳統(tǒng)的計(jì)算模式了，必須要設(shè)計(jì)一些情境性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，比如可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與當(dāng)下的動畫片進(jìn)行聯(lián)系，也可以采取一些新型的插畫，增添作業(yè)的生動性，讓學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中來。另外，還可以增加一些探索性的題目設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會，在小組合作中探索數(shù)學(xué)問題，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，也可以有效增進(jìn)同學(xué)之間的了解。在各種不同形式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也只有這樣才能推動數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革進(jìn)程。

（三） 課本作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合

實(shí)踐出真知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以多增加一些實(shí)踐作業(yè)，在實(shí)踐過程中更容易加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，在實(shí)踐過程中獲取的知識記憶更加深刻。在傳統(tǒng)的課程作業(yè)設(shè)計(jì)中，多為課本作業(yè)，極少有實(shí)踐作業(yè)，雖然實(shí)踐作業(yè)的成本較高，但是學(xué)習(xí)效果確很明顯。所以，在新課程背景下，可以多設(shè)計(jì)一些比較容易的實(shí)踐作業(yè)，在實(shí)踐過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，體味數(shù)學(xué)思想的偉大。

三、 結(jié)語

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與之前的傳統(tǒng)形式有所不同，不能拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要適當(dāng)?shù)卦鎏頃r(shí)代特色，與新課程的課程要求相符合。還要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層次地布置作業(yè)，讓所有層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還要設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)改革，推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

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作者簡介：

柴富貴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)中心小學(xué)。