武亞星

摘 要：中職解剖學(xué)作為一門十分重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高中職學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)有著積極作用。對(duì)于我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生欠缺人文知識(shí)、缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)效果不高等實(shí)際情況，本文分析了人文素質(zhì)教育在中職解剖學(xué)教學(xué)中的滲透，以期可以為相關(guān)教育工作者帶來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)作用。

關(guān)鍵詞：中職;解剖學(xué);人文素質(zhì)教育;滲透

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中，人們深深意識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，逐漸將人文素質(zhì)教育滲透于教育行業(yè)中，以提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為將來(lái)成為新時(shí)代人才打好基礎(chǔ)。人文作為人類先進(jìn)文化中一部分，集中體現(xiàn)為重視人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，而這也正是現(xiàn)如今每位醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需要具有的素質(zhì)。

一、 中職解剖學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育滲透的必要性

（一） 時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

在醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步下，患者的角色也有了很大轉(zhuǎn)變，并不是簡(jiǎn)單的求醫(yī)者，而成了參與醫(yī)療活動(dòng)的主體。現(xiàn)如今，醫(yī)生并不僅僅滿足于治療某些疾病，很大程度上也要扮演好傾聽(tīng)者、觀察者的角色。所以，新時(shí)代背景下對(duì)于醫(yī)生的人文素養(yǎng)有著新的要求。

（二） 當(dāng)代中職學(xué)生素質(zhì)教育的需求

當(dāng)代中職學(xué)生較以前思維更加活躍、創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，但同樣也容易受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響，而且在長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響下造成學(xué)生整體能力并不高，過(guò)度以自我為中心，不懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人。人文素質(zhì)教育對(duì)于提高中職學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其核心以人文精神教育為主，包括培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值取向，具有獨(dú)立的人格意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，提高學(xué)生人際交往能力等綜合素質(zhì)。

（三） 醫(yī)學(xué)教育自身的需求

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來(lái)講，人文素質(zhì)教育十分關(guān)鍵，因?yàn)獒t(yī)學(xué)并不是一門簡(jiǎn)單的自然科學(xué)，而是一門研究人性的學(xué)科。這就使得醫(yī)學(xué)教育并不是一味地向中職學(xué)生灌輸醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起關(guān)愛(ài)與尊重生命的醫(yī)學(xué)人文精神。由此可見(jiàn)，在醫(yī)學(xué)教育中需要加強(qiáng)文科、理科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的融合，將培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德與醫(yī)術(shù)相互融合，加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高。

二、 在解剖學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的方法

（一） 將人文素質(zhì)教育融入于理論教學(xué)過(guò)程中

對(duì)于中職解剖學(xué)這門課程而言，在課堂中需要講述很多理論知識(shí)，而在講授解剖學(xué)知識(shí)中，要將人文知識(shí)適當(dāng)融入，可以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。比如：在講解緒論過(guò)程中，從維薩里為研究人體而解剖尸體所作出的貢獻(xiàn)和威廉哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的故事，表明追求真理的道路中充滿坎坷、荊棘，但想要成功必須要樹(shù)立起不怕艱難和辛苦的科學(xué)探究精神，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)探究精神。而作為一門與臨床有著密切關(guān)系的醫(yī)學(xué)課程，在解剖學(xué)各大理論內(nèi)容講解中，教師可以運(yùn)用醫(yī)療活動(dòng)中真實(shí)的故事案例，比如某醫(yī)學(xué)護(hù)士在靜脈輸液中由于沒(méi)有嚴(yán)格檢查，病人藥液出現(xiàn)混淆，出現(xiàn)了病人過(guò)敏而死亡的真實(shí)案例，表明護(hù)士責(zé)任心對(duì)于日后就業(yè)的重要性，讓中職學(xué)生真正意識(shí)到自身的職責(zé)所在。在上課中，通過(guò)教師講解這些真實(shí)的案例，讓中職學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的工作態(tài)度。同時(shí)，在不同教學(xué)章節(jié)中，將最新的與解剖學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)技術(shù)與理論知識(shí)引入其中，在讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)過(guò)程中，也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)人文知識(shí)，有助于豐富學(xué)生知識(shí)體系以及提高人文素養(yǎng)。

（二） 將人文素質(zhì)教育融入于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中

解剖學(xué)屬于一門基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，而中職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)要從事臨床護(hù)理崗位，所以在教學(xué)中教師要與臨床相互聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)課程中，中職學(xué)生首先接觸人體骨骼標(biāo)本。在課堂中可能有些調(diào)皮的男同學(xué)喜歡在顱骨上亂涂亂畫，甚至有的寫上一些不堪入目的字眼。在教師發(fā)現(xiàn)這些不良行為后，應(yīng)及時(shí)教育學(xué)生要尊重這些標(biāo)本，學(xué)會(huì)尊重生命。很多年以前，這些標(biāo)本與我們一樣，同樣擁有生命，與我們同樣擁有平等的、健全的人格，如今他們成了教學(xué)工具，為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了教學(xué)工具，甘于默默奉獻(xiàn)，多少學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)觀察這些標(biāo)本了解了人體結(jié)構(gòu)，踏上了求學(xué)之路，對(duì)于這些標(biāo)本我們應(yīng)該高度愛(ài)護(hù)。引伸一點(diǎn)，在學(xué)生日后接觸患者時(shí)，他們就是活生生的病例標(biāo)本，作為一名醫(yī)護(hù)工作者，必須要尊重每位患者，這是打造良好醫(yī)患關(guān)系的前提，也是尊重生命的良好體現(xiàn)。

（三） 將人文素質(zhì)教育融入解剖學(xué)的成績(jī)考核中

通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師將人文素質(zhì)教育與解剖學(xué)成績(jī)考核相融合，其效果事半功倍。比如：在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)講授中，教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放上所需要的人體骨骼標(biāo)本，讓中職學(xué)生每6人一組來(lái)重新裝配人體骨骼，要求在3分鐘之內(nèi)完成。在學(xué)習(xí)到泌尿系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，讓中職學(xué)生每3個(gè)人一組對(duì)模型開(kāi)展留置導(dǎo)尿術(shù)，要求在8分鐘之內(nèi)完成任務(wù)。平日里學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不但可以快速完成，并且嚴(yán)謹(jǐn)操作、動(dòng)作十分熟練;平日里學(xué)習(xí)差的學(xué)生，甚至都難以找到解剖部位。教師結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際操作情況來(lái)針對(duì)性打分，從中可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力高低不一，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作都十分感興趣，喜歡積極的、主動(dòng)的進(jìn)行操作，得到教師的認(rèn)可。在平日實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師將人文素質(zhì)教育與解剖學(xué)成績(jī)考核相互融合，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立起獨(dú)立自信、做事積極的良好品質(zhì)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，將人文素質(zhì)教育滲透于中職解剖學(xué)教學(xué)中意義重大，其既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的熱情，明確救死扶傷的重大責(zé)任。但教師需要注意的是，在將人文素質(zhì)教育融入解剖學(xué)教學(xué)中，其并不是一蹴而就的，而是需要由淺入深、循序漸進(jìn)的，并且還需要中職教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能夠真正將人文素質(zhì)教育融入中職解剖學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而更好地提高學(xué)生人文素質(zhì)。

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