摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的日常生活和學(xué)習(xí)之中。在五年制高職院校輔助教學(xué)的過程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高會計專業(yè)教學(xué)。本文分析了當(dāng)前五年制高職會計專業(yè)如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺完善信息化有效性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;高職會計專業(yè);信息化教學(xué);有效性

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助之下，學(xué)生可以多元化地探究會計專業(yè)知識，及時反饋與教師進(jìn)行交流。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的認(rèn)識，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，針對性地進(jìn)行課堂和課后、線上和線上的輔導(dǎo)。

一、 網(wǎng)絡(luò)平臺下高職會計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

在高職會計專業(yè)教學(xué)的過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺上的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生清晰地整合會計專業(yè)的筆記，為學(xué)生整理各類型的習(xí)題讓學(xué)生鞏固重、難點知識的運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分析教師可以更準(zhǔn)確地抓住學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生及時傳遞重點、難點以及配套課堂和課后鞏固練習(xí)，針對性地解決學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的個性化問題。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的個性化定制，針對學(xué)生的接受能力推送不同的學(xué)習(xí)方法。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以為學(xué)生提供整套的會計實操訓(xùn)練題，讓學(xué)生模擬和實踐經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，豐富學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗，夯實學(xué)生的專業(yè)知識。

借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺的應(yīng)用可以為教師和學(xué)生之間搭建及時溝通的渠道。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立可以不斷發(fā)揮作用，學(xué)生隨時與教師進(jìn)行線上溝通，包括自己學(xué)習(xí)、實訓(xùn)中遇到的問題可以第一時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流，教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生反思和總結(jié)?；诖耍處熯€可以構(gòu)建完整的教育體系，根據(jù)學(xué)生的問題和經(jīng)驗進(jìn)行日后教學(xué)模式的設(shè)計。例如：在高職學(xué)生學(xué)習(xí)珠算、點鈔、傳票翻打等會計基本技能的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺明確每一項技能提高的目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行經(jīng)驗的交流和分享，指導(dǎo)學(xué)生順利完成技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)優(yōu)勢。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺完善高職會計教學(xué)有效性的對策

（一） 借助多元化渠道提升會計專業(yè)教師的教學(xué)理念

借助網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于會計專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，確保教學(xué)的有效性是信息化教學(xué)的首要目標(biāo)。有效的信息化教學(xué)是信息技術(shù)環(huán)境支撐的必要條件。學(xué)校要建立信息技術(shù)環(huán)境，例如：要建立大型數(shù)據(jù)庫中心，配套網(wǎng)絡(luò)信息平臺，能滿足大數(shù)據(jù)的訪問量。與此同時，要給教師普及基本信息和教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、信息化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力的培訓(xùn)、結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建教學(xué)流程創(chuàng)新教學(xué)模式培訓(xùn)、綜合利用教學(xué)平臺進(jìn)行師生互動能力的培訓(xùn)等，提升會計專業(yè)教師的教學(xué)理念和教育技術(shù)能力。

（二） 借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新會計專業(yè)的教學(xué)形態(tài)

在傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)中教師往往采用“先教后練”的教學(xué)模式，學(xué)生在專業(yè)課堂中只是被動地接受知識，對于會計專業(yè)的教師有很強(qiáng)的依賴心理，并且會計專業(yè)在教學(xué)的過程中具有較強(qiáng)的理論性，教師的講解往往比較枯燥，課堂的學(xué)習(xí)效果不太理想。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺可以增強(qiáng)會計專業(yè)課堂的愉快、輕松的氛圍，讓學(xué)生投入到自己熟悉和喜歡的平臺內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)。例如：在移動互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)為學(xué)生設(shè)計微課模式，以視頻載體的方式將每一個會計知識點進(jìn)行分解，通過簡短、完整的教學(xué)活動將難點知識分解成簡單易懂的內(nèi)容，微課的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式孤立、被動和封閉的教學(xué)形態(tài)，有助于提高學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三） 借助校企合作的方式建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源

信息化的教學(xué)模式立足于現(xiàn)代化的教育理念和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，將傳統(tǒng)的會計教材與先進(jìn)的教育技術(shù)融合在一起，綜合會計專業(yè)的特征，整合會計專業(yè)的數(shù)字化資源、仿真模擬等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建最佳的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生除去傳統(tǒng)的教學(xué)教材可以實現(xiàn)真正的教材互動，提高教育體系的信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及能動性。

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中要了解企業(yè)對于會計人才的真正要求，使得學(xué)生認(rèn)識到崗位職責(zé)和自己缺少的職業(yè)能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺多元化地了解崗位需求，并在網(wǎng)絡(luò)平臺的立體框架中，教師做好結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容編排以及表現(xiàn)形式，針對高職學(xué)生的情況，聯(lián)合會計行業(yè)專家、信息化資源開發(fā)企業(yè)共同開發(fā)出高質(zhì)量、有特色和實用性強(qiáng)的立體化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供適合專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源。

（四） 借助會計崗位工作標(biāo)準(zhǔn)建立多元化的評價方式

在教學(xué)評價的過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺更加熟悉和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際了解的情況結(jié)合會計崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核點評。避免單一的評價形式限制學(xué)生的發(fā)展思路，為學(xué)生確立明確的發(fā)展方向，不再唯一重視學(xué)生的考試成績或是考證情況，而是要多元化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為未來的職業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在高職會計人才培養(yǎng)的過程中，教師要明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺來優(yōu)化對學(xué)生的綜合考評，利用校企合作的模式開發(fā)信息化資源，建立具有會計行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：孫雪姣，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。