摘 要：對于幼兒來說，思維能力和認知能力的缺乏使得他們無法安靜地坐下來學習，這就是為什么大多數的幼兒都活潑好動，注意力不容易集中，在這樣的情況下，家長也頗為擔心。因為幼兒的大腦發(fā)育尚處于初級階段，所以認識事物往往需要借助直觀實物，可以調動幼兒學習的積極性，增強幼兒對物體的探索能力，而在幼兒學習的過程中，很容易形成固定的思維模式和表達方式，這是幼兒學習的優(yōu)勢所在，幼兒的大腦開發(fā)的空間很大，所以在幼兒時期進行合理的教學會達到事半功倍的效果。

關鍵詞：幼兒語言;表達能力;培養(yǎng)與提升

就目前的情形來看，幼兒時期所奠定的學習基礎會對個體的身心發(fā)展起到關鍵的作用，因此幼兒教育得到了廣泛的關注度。幼兒時期進行的良好教育會對個體的身心發(fā)展提供強有力的保障，語言表達是每個人都必須要掌握的能力，而幼兒時期的語言表達能力的形成會終身受益。因此在兒童時期，積極地開展相關活動來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是必不可少的。目前幼兒教育者將加強幼兒語言能力的培養(yǎng)作為關注的重點，通過研究和分析提出了相關的策略，與此同時，教師的教學也在一定程度上影響著幼兒的語言學習，這就要求幼兒教師要加強自身的語言表達能力，為孩子們起到帶頭規(guī)范的作用。

一、 語言表達能力對幼兒教育的必要性

（一） 實現了幼兒的多元發(fā)展

在個體的成長過程中，多元發(fā)展異常重要。而幼兒階段是形成全面發(fā)展的基礎時期，由此可以看出語言表達能力的形成在幼兒的成長過程中扮演者不可或缺的角色，對幼兒的語言教育可以使其他各個器官的表達有機結合，在多次反復的練習中，不僅提高了表達能力，使得邏輯能力和語言表達能力有所提升，而且會在多次的練習中，促進智力的發(fā)展和表現力，使幼兒在日后的學習生活中可以游刃有余，最大程度地去進行多方面的學習。

（二） 提高了幼兒教育的專業(yè)素養(yǎng)

在進行幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中，或多或少的會出現一系列問題，以下舉一例說明。一種較頻繁的情況是教師在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力時，很容易會站在成人的角度去思考問題，會忽略孩子真實的想法，會在幼兒所說的話與預期不同時感到焦躁，于是本該是幼兒發(fā)揮天性表達自己想法的時候變成教師的思想政治課，私以為教師沒必要過度緊張幼兒的表現，這是幼兒自我探索的過程，教師只需做好引導工作即可。所以這也是教師成長的一個機會，在對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)過程中，也在不斷摸索，尋找最合適的教育方法，很好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。也可以在與幼兒交談的時候，加強自身表達能力，拉近與幼兒的關系。

（三） 提升了家長的指導水平

家長在對孩子進行幼兒教育的時候，也可進一步加深交流，使得親子關系更為親近，家長可與幼兒共同完成相關游戲，在提高幼兒表達能力的同時，也在不斷地加強家長的教育能力。

二、 幼兒語言表達存在的問題

（一） 就目前情況來看，很多幼兒教師在對孩子進行語言能力的培養(yǎng)時，都把重點放在了對書本的講解上，從而忽視了自身與幼兒的情感交流。

教師在進行語言教育的時候，都有特定的書本，很多教師會單純地根據書本上的方式方法去鍛煉孩子的語言表達能力，顯然在這個過程中，他們忽視了幼兒發(fā)展的無限可能性。調查顯示，幼兒的語言表達能力學習的空間非常大，這也就是為什么孩子們的想象力普遍那么豐富，在這個時候，他們還不具備足夠完善的語言系統(tǒng)去進行情感的表達，如果教師在進行相關教育的時候，多加強正確表達能力的引導，并與情感交流相結合，那么幼兒的語言表達能力就會得到很大的提升，反之則會限制幼兒語言表達能力的形成。

（二） 傳統(tǒng)的幼兒語言能力的培養(yǎng)是通過集體活動的過程來進行的，這樣的話很容易出現的問題就是忽視了對每個孩子的關注，因為每個孩子的學習能力不同，有的可能學習能力較強，就可以通過游戲或者相關的活動來加強語言的訓練，而有些不善言辭或者學習能力較差的幼兒就會學習效果不太理想。但是有很多的教師都會忽略這一點，他們在集體訓練中進行幼兒語言能力的培養(yǎng)，卻不會去認真地關注每一個孩子的學習情況，這樣的話，就很容易造成能力不一的情況，對幼兒的發(fā)展起到了很大的限制作用。

（三） 還有一個較為棘手的問題就是幼兒在進行語言學習的時候，學習環(huán)境沒有得到足夠的完善。教育環(huán)境有軟硬之分，有很多教師無法充分合理地將軟硬環(huán)境的作用結合起來，生活中大家較為關注的是“硬”環(huán)境的應用，然而在軟環(huán)境的建設上卻沒有給予充分地重視。因為在幼兒的學習中，很多家長忽視了家庭的教育作用，或者是由于工作忙而疏于對孩子語言能力的培養(yǎng)，這種現象出現的很頻繁，要想讓孩子的語言能力有所提高，家長也必須充分認識到自己的直接作用，多與孩子進行交流，從而加強孩子語言體系的構建。

三、 培養(yǎng)語言表達能力的方法

（一） 根據幼兒的發(fā)展情況制定教學內容

現在隨著經濟的發(fā)展國家加大了對幼兒語言教育軟環(huán)境的重視度，提倡教師在進行幼兒語言教育時利用幼兒的發(fā)展情況去制定相應的教學內容，因此教師在進行相關教學內容的制定時，必須從幼兒的學習能力和發(fā)展方向出發(fā)，充分考慮到幼兒學習的特點，然后再根據具體情況制定教學內容。在教學的過程中可以利用一些教具來實現教學。多媒體是以課本為基礎，將所要教授的知識以媒體信息的形式呈現給幼兒，可以使學生的注意力集中在新事物上，為教學提供了極大的便利。

（二） 豐富幼兒的詞匯量

除了根據幼兒的實際發(fā)展情況制定教學內容之外，還有一個方法也可以在一定程度上促進幼兒語言表達能力的形成，就是豐富幼兒的詞匯量，只有具備了足夠完善的知識庫，幼兒才能真正實現語言的表達，因此教師在進行教學的時候，應該多向幼兒進行詞匯量的教授，以此來促進語言表達能力的形成。

四、 總結語

總的來講，在對幼兒進行語言培養(yǎng)的時候，教師要充分認識到孩子的學習特點，在完善自己語言表達能力的基礎上有針對性地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。有很多教師因為自身的語言表達能力存在一定的缺陷，從而給幼兒造成了錯誤示范，所以教師在進行相關教育的時候，一定要加強自身能力的培養(yǎng)，可以通過一些形象直觀的玩教具和一些語言去刺激幼兒對語言的學習，長此以往，可以對幼兒的語言表達的形成提供一定的保證。

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作者簡介：

阿旺卓嘎，西藏自治區(qū)山南市，西藏山南市曲松縣幼兒園。