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        提升英語寫作教學(xué)實(shí)效性的策略探討

        2019-06-30 01:51:47劉寶杰
        江蘇教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:實(shí)效性寫作教學(xué)核心素養(yǎng)

        劉寶杰

        【摘 要】寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要方面。為提高寫作教學(xué)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),教師可以通過討論歸還學(xué)生主體地位,通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維品質(zhì),通過拓展生成提升學(xué)生語言能力,通過范文學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,通過師生共評培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

        【關(guān)鍵詞】英語;寫作教學(xué);實(shí)效性;核心素養(yǎng)

        【中圖分類號】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2019)33-0051-04

        寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要方面,隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,小學(xué)英語寫作教學(xué)又有了新的方向。筆者曾參加過一次關(guān)于寫作教學(xué)的研討活動(dòng),授課教師執(zhí)教了譯林新版《英語》六下Unit 8 Our dreams的寫作教學(xué)課,本節(jié)課存在的問題也是寫作教學(xué)中普遍存在的問題,如教師講授多于學(xué)生思考,教師控制性太強(qiáng),學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)力不足;教師未能幫助學(xué)生逐步架構(gòu)文章結(jié)構(gòu),學(xué)生思維水平低下;表達(dá)內(nèi)容少,文章千篇一律,教學(xué)過程不夠開放,未能幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的表達(dá),學(xué)生語言能力受限;過度關(guān)注語言的工具性,忽視了語言的人文性,對于作文中涉及的情感態(tài)度價(jià)值觀缺乏必要的引導(dǎo)等。

        針對以上寫作教學(xué)中存在的問題,筆者仍以該課為例,闡述提升寫作教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略。

        一、通過討論還學(xué)生以主體地位

        學(xué)完本單元,學(xué)生對“夢想”這一主題已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力。上課伊始,教師呈現(xiàn)Cartoon time的插圖,即描述Billy,Willy,Bobby和Sam各自夢想的圖片(圖見教材),開始與學(xué)生進(jìn)行對話。

        T: You know who they are, right?But why do I choose the 4 pictures?Whats the topic of them, can you guess?

        S1: I think its about dreams.

        T: Yes, good job.Now I have two questions for you, please discuss in pairs.

        Q1: What are their dreams?

        Q2: What key sentences can you find?

        學(xué)生討論兩分鐘。

        T: Now who can tell us the answers?

        S: Billy wants to be a ... Willy wants to be a ... Bobby wants to be a ... And Sam wants to be a ...

        T: Good. Then, what are the key sentences?

        S: He wants to be ... She will ... He likes ...

        T: Brilliant,your ideas are cool.

        以上教學(xué),教師通過看圖猜主題這一任務(wù),讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行思考。教師有意識地讓學(xué)生找到表達(dá)“夢想”的核心句型,有效激活了學(xué)生的知識儲備,這為寫作練筆做好了鋪墊。學(xué)生通過同桌討論,激活了大腦中有關(guān)夢想表達(dá)的知識,同時(shí)也讓自身的主體地位得以凸顯。

        二、通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維品質(zhì)

        以上教學(xué)明確了寫作的主題,但對于寫什么、怎么寫等問題,學(xué)生仍有疑惑。為了解決這一問題,筆者給學(xué)生提供了一個(gè)空白的思維導(dǎo)圖(見圖1),讓學(xué)生通過自主建構(gòu),搜集與Dream有關(guān)的要素,教學(xué)過程如下。

        T: Now, boys and girls, look at the mind map. First, please think and discuss in pairs, what can we write in the circles?

        學(xué)生思考并和同桌討論后,師生交流。

        T: Now lets talk about your ideas.

        S1: We can write “What”.

        T: What does it mean?

        S1: It means “What is the dream?”.

        T: Thats good. Anything else?

        S2: We can write “Why”.

        T: Can you tell us why?

        S2: Why means “Why do you want to have this dream?”.

        T: Right, thats the reason.

        S3: We can write “How”.

        T: What do you mean?

        S3: I mean how to make dreams come true.

        T: Excellent. Besides these three parts, you can also write something else. So I put a“?” in the last circle.

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:要為學(xué)生提供廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。在教學(xué)中,只有將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在首位,才能不斷激活學(xué)生的思維,有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本段教學(xué)中,一個(gè)不完整的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生圍繞Dream這一主題發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上逐步架構(gòu)出文章的結(jié)構(gòu)。如此,學(xué)生思維的發(fā)散性便能得到培養(yǎng),思維品質(zhì)能得以提升。這樣的教學(xué)讓學(xué)生從整體上審視語篇內(nèi)容,通過聽同伴們的架構(gòu)方法,又進(jìn)一步完善了作文的框架結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生便解決了寫什么的問題,并為接下來的“怎么寫”打下了基礎(chǔ)。

        三、通過拓展生成提升學(xué)生語言能力

        完成作文的主體框架后,學(xué)生需要繼續(xù)完成思維導(dǎo)圖。

        T: Now try to finish the mind map, write down your real dreams. If you have any problems, please let me know.

        S1: I want to be a建筑設(shè)計(jì)師,how to say it?

        T: Anybody knows?

        S2: 好像是architect。

        T: Thats cool. How did you know that? (板書architect)

        S2: I learned it in a book.

        T: Good job. S1, any other problems?

        S1: Why后面的“有成就感”怎么說?

        T: Well, this is a little difficult. You can say “I have a sense of achievement”(板書). I think you can also use this in your writing. So, how can you make your dream come true?

        S1: Ill read many books. Ill have a healthy diet.

        T: Thats right. But these are common ideas. Who can tell him some ideas about architect?

        S3: You should learn Maths well.(教師板書)

        S4: You should draw well.(教師板書)

        S5:你要研究世界各地著名的建筑。

        T: Thats a good idea. You need to study the famous buildings in the world.(教師板書)

        以上教學(xué)讓思維導(dǎo)圖得到了完善,見圖2。筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的想法,學(xué)生的夢想各不相同。面對學(xué)生在寫作中遇到的困難,筆者敏銳地以此為契機(jī),一方面解決學(xué)生的困難,一方面拓展知識。以建筑設(shè)計(jì)師這一理想為例,筆者適時(shí)拓展了單詞architect,詞組have a sense of achivement,在討論如何能成為一名建筑設(shè)計(jì)師時(shí),學(xué)生提出的建議也是很好的拓展資源。

        總之,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,適當(dāng)拓展新詞匯和新表達(dá),一方面豐富了學(xué)生的語言知識,另一方面也尊重了學(xué)生的個(gè)性。

        四、通過范文學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        搭建好作文的框架后,學(xué)生開始自己寫作。初稿寫好后,教師并沒有進(jìn)行查看和講解,而是呈現(xiàn)了一篇范文,讓學(xué)生將自己的作文與范文進(jìn)行對比,并再次將目光轉(zhuǎn)向之前的思維導(dǎo)圖,同時(shí)和同桌討論,說說范文的思維導(dǎo)圖與學(xué)生的思維導(dǎo)圖存在哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

        T:Most of you have finished the composition, now heres one, can you find out its mind map? Please discuss in pairs.

        范文如下:

        My dream

        Dreams are like lights. They make our lives bright.

        My dream is to be a singer. I like listening to Jay Chous songs very much, and I want to be a singer like him. I know its not easy, so Ill study music hard and practise singing every day. Ill go to a music college.

        When I become a famous singer, Ill have concerts(音樂會(huì)) around the world. Concerts make a lot of money, so Im going to? donate(捐獻(xiàn)) some to help the children in the poor areas.

        T: Who can tell us your ideas?

        S1: I think it also has “what” “why” and? “how”.

        T: Youre right, anything else?

        S2: It has 開頭和end.

        T: Excellent. The beginning and the end. Did you find this?

        Ss: Yes.

        T: Look at our mind map, what can we do?

        S3: We can add the beginning and the end.

        T: Yes. Did you learn any useful sentences from it?

        S4: I learn this: When ... Ill ...

        T: Good job.

        李陸林認(rèn)為,設(shè)計(jì)豐富的、合理的、任務(wù)明確的合作交流、合作探究活動(dòng)(任務(wù)),能讓學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、全程、充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。以上教學(xué),教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)并沒有停留在單詞拼寫、句子結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)上,而是讓學(xué)生通過對比自己作文與范文,知道了如何讓作文框架更合理、完整。

        就英語寫作而言,信息積累是基礎(chǔ),大量閱讀是保證,掌握寫作基本要領(lǐng)是前提,用英語思維是關(guān)鍵。范文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生信息的積累,學(xué)生從范文中學(xué)到了新句型When... Ill...,這樣會(huì)讓作文更具層次性。

        五、通過師生共評培養(yǎng)學(xué)生文化品格

        在前面的教學(xué)中,學(xué)生通過思維導(dǎo)圖初步完成了作文初稿,通過范文學(xué)習(xí)完善了作文框架結(jié)構(gòu),到此,學(xué)生已經(jīng)基本完成了自己的作文。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的作文品質(zhì),教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。為了避免讓學(xué)生變成“被評價(jià)者”,筆者讓學(xué)生就作文進(jìn)行同桌互評,重點(diǎn)關(guān)注語言表達(dá)的正確性和表達(dá)中的亮點(diǎn)。

        T: Now please exchange your compositions with your destmates. Focus on: (1)Are there any mistakes in the composition?(2) Is there any shining pionts in the composition?

        同桌交換作文進(jìn)行閱讀和評價(jià),教師巡視并解答學(xué)生的提問。三分鐘后,教師隨機(jī)選擇一篇中等水平學(xué)生的作文并投影到大屏幕上,讓其同桌進(jìn)行點(diǎn)評匯報(bào)。

        S1: I think therere two mistakes. One is “I want to a cook”. We should say “I want to be a cook”. The other one is “Cook is fun”. We should say “Cooking is fun”.

        T: Nice, you have sharp eyes. Did anyone find any shining points in the articles?

        S2: Yes, in this compositon, he wrote “When I become a famous basketball player, Ill give a lot of money to the 殘疾 children.”

        T: 殘疾 children means disabled children. Boys and girls, do you think this is a shining point?

        Ss: Yes.

        T: Why do you think so?

        S3: Because its very good to help the disabled chilren.

        T: Yes, love can make the world be better. I hope your dreams can come true soon.

        教師并非獨(dú)自對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià),而是采用學(xué)生互評為主、教師評價(jià)為輔的方式。這有效激活了學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)有所用。此外,在尋找同學(xué)作文亮點(diǎn)的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語言使用中的人文關(guān)懷,有效促進(jìn)了學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

        英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要載體。在教學(xué)中,教師應(yīng)多一些靈動(dòng),多給學(xué)生提供建構(gòu)作文結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)和養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀的機(jī)會(huì),如此,才能讓寫作教學(xué)更有深度、寬度、效度。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李陸林.小學(xué)英語核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力的思考[J].江蘇教育,2017(49):45-48.

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