戴賢娟
【關(guān)鍵詞】?jī)焊?識(shí)字;朗讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.22? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)33-0069-02
統(tǒng)編語(yǔ)文低年段教材十分注重在朗讀中識(shí)字,在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的運(yùn)用中掌握生字詞,從而讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)共計(jì)19篇課文,其中17篇兒歌。兒歌識(shí)字是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的特色之一,兒歌與插圖相配,創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的情境。兒歌內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣,節(jié)奏整齊、押韻合轍,讀起來(lái)朗朗上口,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種審美體驗(yàn)。在低年級(jí)階段利用兒歌開(kāi)展識(shí)字教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,降低識(shí)字的難度,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)漢字的音形義,發(fā)展兒童的言語(yǔ)思維。
1.語(yǔ)境識(shí)字,提高識(shí)寫(xiě)效率。
遵循規(guī)律,凸顯特點(diǎn)。漢字具有“以字形像物之形,以字音擬物之聲”的特點(diǎn),教學(xué)要將音形義相融合。首先,可以借助漢語(yǔ)拼音正音,如:后鼻音“杏”,鼻音“牛”,第三聲的發(fā)音飽滿,這些都是學(xué)生讀音中易錯(cuò)或易忽視的知識(shí)點(diǎn)。其次字形和字義教學(xué)要把握觀形明義、明義記形的特點(diǎn),如:結(jié)合“牛”“鳥(niǎo)”的字形像物之形,讓學(xué)生將漢字的筆畫(huà)和事物的形象進(jìn)行勾連,活化漢字的畫(huà)面感。
識(shí)圖結(jié)合,情境識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中,插圖具有重要的作用。統(tǒng)編語(yǔ)文教材配了精美而恰當(dāng)?shù)那榫巢鍒D,教學(xué)可以結(jié)合插圖創(chuàng)設(shè)情境,識(shí)字學(xué)詞的同時(shí)理解詞義。教材中情境插圖與兒歌一一對(duì)應(yīng),有助于學(xué)生感受大、小、多、少的抽象概念;教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖,讓他們?cè)谇榫持姓J(rèn)識(shí)事物,如:黃牛、貓等;引導(dǎo)學(xué)生看插圖數(shù)一數(shù),學(xué)習(xí)顆、群、堆等抽象量詞,插圖與兒歌結(jié)合,相得益彰,為學(xué)生識(shí)字提供了支架。
根據(jù)特點(diǎn),能識(shí)會(huì)寫(xiě)。通過(guò)各種方式認(rèn)讀字詞,反復(fù)出現(xiàn)生字,學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)特征已能記住,但對(duì)要求“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”的生字,仍需教師精心指導(dǎo),學(xué)生才能學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中揭示書(shū)寫(xiě)規(guī)律,化難為易。教師可以通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)則。例如“鳥(niǎo)”字的書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)練習(xí)豎折折鉤的筆畫(huà),再寫(xiě)好“鳥(niǎo)”字。對(duì)于剛開(kāi)始寫(xiě)字的學(xué)生而言,教師還要關(guān)注基本筆畫(huà):點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤的書(shū)寫(xiě)練習(xí),深入淺出地滲透漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。例如教學(xué)“小”和“少”字時(shí),教師可采用謎語(yǔ)教學(xué)。
師:老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)字謎。中間先落一粒沙,左一粒,右一粒。這個(gè)字是?
生:小。
師:中間先落一粒沙,左一粒,右一粒,下面還有一小粒,四顆小沙粒,數(shù)量真不多。這個(gè)字是?
生:少。
師:這兩個(gè)字的筆順都是先中間后兩邊,伸出小手來(lái)書(shū)空,咱們一起說(shuō)口訣。
生:“小”,豎勾挺拔,左點(diǎn)低右點(diǎn)高
生:“少”,漢字講謙讓?zhuān)Q變短,右點(diǎn)高,長(zhǎng)撇對(duì)右點(diǎn),兩個(gè)靠緊點(diǎn)。
2.識(shí)讀結(jié)合,規(guī)范朗讀。
第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)除了識(shí)字寫(xiě)字,課標(biāo)還提出了明確的閱讀目標(biāo):學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。誦讀兒歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。兒歌識(shí)字的朗讀,既要把握以字為主的認(rèn)讀,還要善用兒歌的優(yōu)勢(shì),為朗讀詞句、培養(yǎng)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。因此,教師可以聚焦“識(shí)”與“讀”展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。
重視“視讀”。識(shí)字學(xué)詞要重視“視讀”,即讓學(xué)生邊看邊讀,看看兒歌、詞卡或者課件,熟識(shí)字的輪廓或特征。眼到、口到、心到,訓(xùn)練“見(jiàn)字認(rèn)讀,見(jiàn)詞識(shí)讀”的快速反應(yīng)能力,拓展閱讀的“視幅”。寓識(shí)于讀,有利于建立起語(yǔ)音和符號(hào)間的聯(lián)系。
注意連讀。兒歌中的詞大多由雙音詞和少部分多音詞串聯(lián)而成。朗讀以詞為單位,把語(yǔ)素連起來(lái)讀,才能表達(dá)詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)朗讀習(xí)慣,即眼里看著,口中念著,心里想著,詞兒連讀。
正確流利。剛?cè)雽W(xué)半學(xué)期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)朗讀的早期階段,教學(xué)中教師首先要做好示范,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。其次,要讓學(xué)生明曉讀的方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。最后,讓學(xué)生想著意思,讀出意思,讀流利,結(jié)合語(yǔ)境滲透語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)速的變化,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
3.積累詞匯,發(fā)展思維。
教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,積極幫助學(xué)生積累、發(fā)展、運(yùn)用語(yǔ)言和發(fā)展思維?!皟焊琛弊R(shí)字為學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用提供了一種獨(dú)特的方式。一些兒歌的結(jié)構(gòu)相同,句式反復(fù),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中習(xí)得語(yǔ)言的句式,積累詞語(yǔ)。例如數(shù)量詞“一群”與“一堆”的區(qū)別分析與運(yùn)用,既可以引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言,這樣的詞匯積累與運(yùn)用不僅可以發(fā)展思維,提高能力,豐富學(xué)生的詞匯,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。
教師在深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精髓的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握教材特色,尊重學(xué)生個(gè)體差異才能制訂出切合實(shí)際教學(xué)需要、真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。有了具體、規(guī)范、易操作、易檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)實(shí)踐才能有章可循,兒歌識(shí)字教學(xué)才能穩(wěn)步踐行,凸顯識(shí)字寫(xiě)字、重視朗讀和提升思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]姜茗芳.兒歌引路,字詞句教學(xué)效果好[J].小學(xué)教學(xué)參考,1997(Z1):31.
(作者單位:南京市成賢街小學(xué))