徐秀娟

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)不僅要求掌握學(xué)科的理論知識和基本技能，而且要求學(xué)科的質(zhì)量和經(jīng)驗;它是在長期的實踐學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，不會在短時間內(nèi)形成;它是一種在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的品質(zhì)，是我國新課程的一部分。本文分析了體育核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的目標、過程和策略。

關(guān)鍵詞：體育教育;核心素養(yǎng);體育學(xué)科素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”理念把體育教學(xué)推向了一個新的高度。從傳統(tǒng)的知識技能傳授、體育鍛煉到體育價值追求、參與體育、學(xué)習(xí)體育、享受體育、體育教育的價值轉(zhuǎn)變。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在某一學(xué)科或領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。它是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，具有學(xué)科的特點。體育學(xué)科有其自身的特點，其核心素養(yǎng)要求掌握體育技能的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)技能的有效方法，感受體育的價值。通過培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)體育學(xué)科自主鍛煉。在體育教育，體育課程的標準，體育教育學(xué)科的知識體系和物理教育的質(zhì)量評價應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的核心品質(zhì)，和培養(yǎng)學(xué)生的體育主題的核心質(zhì)量應(yīng)該基于結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)的知識和技能。

二、體育課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一般過程

1.學(xué)科知識：體育學(xué)科核心素是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接載體，載體形式的體育發(fā)展的核心文化和知識運用，有效實現(xiàn)形式的體育項目，但因為培訓(xùn)體育教師和體育教學(xué)的教材是承認的標準業(yè)務(wù)程序。首先，體育學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)知識的組織獨特的體育內(nèi)容的完整性和知識轉(zhuǎn)讓，同學(xué)們不僅實用，也應(yīng)該意識到學(xué)生運動，運動技能的學(xué)習(xí)技能的價值函數(shù)，根據(jù)技能不僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育，體育教學(xué)方法支持學(xué)生發(fā)展能力學(xué)科的各種組織、手段和方法;第二，文化學(xué)科的發(fā)展核心，核心是一切不利于學(xué)生的閱讀和寫作能力的發(fā)展和體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)提供必要的設(shè)備與學(xué)生的現(xiàn)實生活的實際需要，選擇教學(xué)內(nèi)容的課堂對學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，符合質(zhì)量要求，按照這一邏輯圍繞體育學(xué)科的特性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;

2.主體互動：體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的中心是使學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主體，成為個人生活的主體，成為社會生活的主體。體育課堂教學(xué)中學(xué)生直接參與到教師與學(xué)生的身體互動和言語與身體互動中，學(xué)生之間的交流與互動貫穿整個課堂，通過各種形式的主體間的互動來實現(xiàn)學(xué)科核心素質(zhì)的發(fā)展。體育課堂主體互動主要表現(xiàn)在師生互動和學(xué)生互動兩個方面。互動的目的是獲取主體知識和知識背后隱藏的主體價值。教師和學(xué)生之間的交互包括教師和學(xué)生之間的對話和合作，因為這個話題核心素質(zhì)是體育技能和體育健康、精神元素，如收集學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是局限于體育技能，更需要在運動技能學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的體育精神和體育性格和修養(yǎng)健康知識和行為，因此，通過教師與學(xué)生之間不斷的對話與合作，讓學(xué)生了解教師的想法與做法，讓教師了解學(xué)生的實際需求，如在課堂中常見的籃球運動損傷的預(yù)防與控制需要教師與學(xué)生之間的合作，例如：中學(xué)生在籃球運動中體育素質(zhì)和精神的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生進行不斷的對話，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中發(fā)揮。

3.教師實踐：體育教師是學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的直接實踐者和引導(dǎo)者。在實際的體育教學(xué)中，大多數(shù)教師更注重體育技能的傳授，而不是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更注重對學(xué)生知識的掌握，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。這樣就無法激發(fā)學(xué)生的主體性和主動性。然而，基于學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的教師實踐需要改變。首先，體育教師應(yīng)更新核心素質(zhì)觀念。核心素養(yǎng)觀強調(diào)從主體的知識本位向人的發(fā)展本位發(fā)展，通過教育實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵能力和必備素質(zhì)的培養(yǎng)。作為體育教師，他們需要了解體育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要性，以及核心素養(yǎng)的概念給體育課程和教育帶來的變化。無論在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的運用、教學(xué)評價等方面，都要牢牢把握核心素養(yǎng)的概念，進行創(chuàng)造性實踐。第二，提高自己的教學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教師還必須具備培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的專業(yè)能力和素質(zhì)。在教學(xué)目標的制定、教學(xué)單元的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)理念的應(yīng)用等方面，應(yīng)采用先進的理論和教學(xué)方法實施，以有效地組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與體驗。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也給體育教師的專業(yè)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。

三、基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育課堂有效教學(xué)的策略

1.滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的價值觀、邏輯思維能力、操作技能和學(xué)科知識是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)。因此，初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的思想道德教育。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教師應(yīng)認真組織課堂教學(xué)。由于體育領(lǐng)域

它們大多是在操場、籃球場等室外場所進行的，所以很難控制一些學(xué)生的行為。這就要求教師在課堂上加強對學(xué)生的相關(guān)教育，使學(xué)生養(yǎng)成與室內(nèi)教學(xué)一樣的認真態(tài)度，積極參與教學(xué)活動。體育不同于其他學(xué)科，它不像這樣的主題，比如政治，中國有一個特殊的部分學(xué)生道德教育，因此初中體育教師的教學(xué)，根據(jù)體育學(xué)科的特點，讓學(xué)生參與田徑，訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)斗精神，讓學(xué)生在體操訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的毅力，讓學(xué)生通過體育實踐中，培養(yǎng)他們堅韌、機智和勇敢的性格。讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中正確認識體育，樹立正確的三觀。德育有利于學(xué)生的健康成長。體育教師也可以要求學(xué)生進行體育運動，以緩解疲勞，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、熱愛團隊的素質(zhì)。

2.以生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。新課程觀強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。初中體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生體育核心素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，強調(diào)學(xué)生在物理教育的主導(dǎo)地位，加強基礎(chǔ)上的想法，這樣學(xué)生就可以在開放和多元化的體育教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程，目標是每一個體育老師在初中努力實現(xiàn)教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要精心設(shè)計體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。讓他們以積極的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)。加強以生命為本的思想，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的角色是為學(xué)生提供展示個性的空間。而學(xué)生是演員，是主角。這樣做，定位明確，立足學(xué)生基礎(chǔ)。加強學(xué)生對體育的熱愛，感受籃球運動的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素質(zhì)。與傳統(tǒng)的方法相比教師解釋和示范和學(xué)生獨立的實踐，這種實踐加強教師的領(lǐng)導(dǎo)，安排相關(guān)啟發(fā)學(xué)生思考問題，并允許學(xué)生探索體育學(xué)習(xí)的過程中，以及反饋的結(jié)果和經(jīng)驗探索。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心體育素質(zhì)，還要考慮學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在實踐中完成人格的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。體育教師在教學(xué)中，必須以創(chuàng)新為動力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取開放的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。通過實踐加強學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新實踐方式，讓學(xué)生不斷思考和探索，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在立定跳遠教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成幾個小組，明確每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同的小組情況，采取不同的練習(xí)方法，從而保證每個學(xué)生都能通過練習(xí)得到提高。

新課程改革背景下的體育教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強學(xué)生的思想道德教育。通過各種活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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