于晨晨 陳潔

摘 要：近年來，隨著高校改革的進一步深入，與此同時大學(xué)生的壓力日益增大，學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、情感壓力、就業(yè)壓力等問題困擾著大學(xué)生，因此高校要注重對大學(xué)生的心理健康教育，進行心理舒壓。大學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，同時也是大學(xué)生發(fā)展中的重要教育內(nèi)容，因此本文主要從輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的實際出發(fā)，探討在工作開展過程中存在的問題，進而提出改進策略，旨在促進大學(xué)生心理健康教育工作的精細(xì)化和科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康教育

在高校教育改革的大背景下，如何提高大學(xué)生的心理健康教育，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大學(xué)生心理發(fā)展的客觀要求、是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)能力的保障、有利于大學(xué)生的身體健康、有助于大學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德，而輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進行心理健康教育的過程中扮演著重要角色。介于此，本文主要對輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的工作進行研究。

一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康工作存在的問題

1.高校輔導(dǎo)員專業(yè)心理知識匱乏。對于高校輔導(dǎo)員來說，需要掌握多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，比如人文素養(yǎng)、心理、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)等方面的知識以滿足日常的工作需求，然而具體到心理健康教育中，大多數(shù)的輔導(dǎo)員并不是科班出身，不具備專業(yè)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識，這就導(dǎo)致大學(xué)生在發(fā)生心理、精神上的問題時，不能夠給予及時的咨詢、幫助和引導(dǎo)。盡管高校會對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及心理，雖取得一定進步，但不得不說在心理知識的學(xué)習(xí)方面仍然是相對匱乏的。另外，高校輔導(dǎo)員工作繁瑣，在時間、精力上可能存在不能及時關(guān)注的情況，這些都容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康教育的失職。

2.高校輔導(dǎo)員工作能力亟待提升。在以前的高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活事務(wù)，將時間、精力放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面，并客串大學(xué)生思想政治教育者，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、杜絕反叛言論，但不少輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康教育方面的知識和能力建設(shè)的必要性、重要性認(rèn)識不足，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有做到很大程度上、多方面地開展心理健康教育。心理健康教育的地位以及作用被忽視，繼而導(dǎo)致輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中存在錯位、缺位的現(xiàn)象，在心理問題的處理上工作能力亟待提升。

3.輔導(dǎo)員自身在心理健康教育中定位不明確。輔導(dǎo)員由于自身專業(yè)素養(yǎng)水平的參差不齊，導(dǎo)致在處理心理問題的過程中容易出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)南敕?、觀點，筆者在工作過程中曾遇到過有些輔導(dǎo)員認(rèn)為心理健康教育不是自己所能開展的，心理健康教育應(yīng)該由心理咨詢中心、心理學(xué)教師等專門機構(gòu)人員來開展，忽視了輔導(dǎo)員也是心理健康教育中不可或缺的一環(huán)，心理健康教育工作者的身份被弱化。此外，輔導(dǎo)員若不能擺正自己在心理健康教育中的角色定位，作為半專業(yè)或非專業(yè)的心理健康教育工作者易出現(xiàn)處理問題不能掌握合適的度，從而對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生造成更大的傷害。

4.高校輔導(dǎo)員未能構(gòu)建體系完備的“大學(xué)生心理健康教育預(yù)警機制”。高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容比較繁雜，涉及就業(yè)、獎助學(xué)金、職業(yè)規(guī)劃、思想政治教育等，紛繁復(fù)雜的工作內(nèi)容漸漸沖淡了高校輔導(dǎo)員主要的工作職責(zé)——思想政治教育和大學(xué)生心理健康教育工作，忽視了對大學(xué)生心理健康的重視，認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校平安健康就好，忘卻了心理是否健康是影響學(xué)生健康發(fā)展的潛在因素，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，容易因未得到及時處理，進而造成了不必要的負(fù)面影響。

二、提升高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的幾點建議

（一）注重專業(yè)知識提升，扎扎實實推進心理健康教育

應(yīng)加強對輔導(dǎo)員的心理培訓(xùn)，聘請心理老師到校指導(dǎo)、面對面的進行交流，通過案例分析、教師交流，讓其掌握專業(yè)理論，并指導(dǎo)其在實踐中運用理論，做到理論與實踐的結(jié)合;同時應(yīng)加強利用專業(yè)心理知識對學(xué)生進行教育的力度與頻率，真正使得心理知識對學(xué)生有所幫助。專業(yè)知識的提升不光只針對輔導(dǎo)員，也要加強大學(xué)生對心理健康的認(rèn)識和了解，通過相關(guān)培訓(xùn)、講座的形式，讓學(xué)生對心理健康有一個較全面的認(rèn)識，揭開心理的神秘面紗，而不至談心理疾病而面露難色。

（二）明確自身角色定位，提高工作能力

輔導(dǎo)員與大學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，因大學(xué)生具有向師性的特點，輔導(dǎo)員在工作過程中要注意自己的言行舉止，樹立良好的榜樣，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予肯定，對缺乏自信、心理承受能力弱的學(xué)生給予鼓勵，每一個學(xué)生都有自己的閃光點，輔導(dǎo)員要找到學(xué)生身上的閃光之處給予肯定、鼓勵，積極面對生活和學(xué)習(xí)，鼓舞他們不斷的提升自我、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，引導(dǎo)亞健康學(xué)生健康心理。此外，在心理健康教育過程中要注重因材施教，對于大學(xué)生的不同情況進行具體分析，制定個性化的心理健康教育方案，針對學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等個性化問題，進行具體引導(dǎo)。

（三）加強班級管理，營造良好環(huán)境氛圍

結(jié)合本班級的實際情況，建立學(xué)生心理健康檔案，通過本人談話、同學(xué)了解、以前檔案分析、任課老師反饋等途徑以期對本班學(xué)生有一個更詳細(xì)的了解，在管理班級的過程中要尋求班干部、學(xué)生會的幫助，輔導(dǎo)員不可能對班級進行面面俱到的管理，而班干部既是普通學(xué)生，又存在與普通學(xué)生不一樣的地方，他們與同學(xué)們一起生活、學(xué)習(xí)，對周邊同學(xué)有較全面的了解;同時班干部被輔導(dǎo)員給予了一定權(quán)力，可對班級進行管理，因此在選擇班干部時要認(rèn)真謹(jǐn)慎，選擇道德素質(zhì)好、辦事能力強的班干部，對于管理班級、服務(wù)學(xué)生、營造和諧溫馨的氛圍發(fā)揮著重要作用，有利于發(fā)現(xiàn)班級普遍存在的問題，并對特殊學(xué)生群體給予人文關(guān)懷，提升班級管理能力，促使班級學(xué)生擁有良好的心理，有利于問題的及時發(fā)現(xiàn)，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，將潛在的風(fēng)險降到最低。

三、結(jié)語

總之，心理健康教育在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中是一項非常重要、不可或缺的工作，因此輔導(dǎo)員要不斷提升自己，剖析存在的問題并督促自身予以改正，利用輔導(dǎo)員自身的優(yōu)勢，善于抓住在日常管理中的契機進行心理健康教育與疏導(dǎo)，以幫助大學(xué)生解決困惑和煩惱、健康快樂的成長。

參考文獻：

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