馬瓊

摘 要：內(nèi)容型教學(xué)法，一種將語言和內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)新理念。筆者通過教學(xué)實(shí)踐的觀察和體會(huì)，對(duì)當(dāng)下英語教學(xué)中關(guān)于應(yīng)用內(nèi)容型教學(xué)法提出的新思考，并嘗試去探索更利于英語言教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);內(nèi)容型教學(xué)法;新思考

如果你是一名英語老師，要講授“過去式”的內(nèi)容，你會(huì)怎么講呢？是讓學(xué)生背單詞、做練習(xí)、用過去時(shí)態(tài)造句，還是先選定一個(gè)主題，再從主題內(nèi)容出發(fā)講語法呢？前者是傳統(tǒng)教學(xué)，而后者是內(nèi)容型教學(xué)法，一種將語言和內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)理念。馬里蘭大學(xué)巴爾的摩郡分校教授、世界英語教師協(xié)會(huì)前主席JoAnn Crandall認(rèn)為內(nèi)容型教學(xué)法（Content-based Instruction， CBI） ，也被稱為內(nèi)容語言整合學(xué)習(xí)法（Content and Language Integrated Learning， CLIL） ， 它將語言教學(xué)組織圍繞某門學(xué)科或某個(gè)主題的內(nèi)容來開展，是基于內(nèi)容進(jìn)行語言教學(xué)的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)法首先考慮的不是如何教（How to teach），而是教什么（What to teach）. 據(jù)馬里蘭大學(xué)巴爾的摩郡分校教授、世界英語教師協(xié)會(huì)前主席JoAnn Crandall教授的課題： approaches and activities for integrating language and content instruction，為如何實(shí)施這一教學(xué)法提供具體方法和大量豐富案例，為英語教師帶來新的教學(xué)靈感。

內(nèi)容型教學(xué)法起源于上世紀(jì)80年代的加拿大和美國，近年來在歐洲得到發(fā)展，并引入中國。1987年她的ESL through Content-Area Instruction一書出版時(shí)，關(guān)于內(nèi)容型教學(xué)法的著述還寥寥無幾，但如今已在全球范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用于從幼兒到中小學(xué)，再到大學(xué)的各個(gè)教育階段。關(guān)于應(yīng)用內(nèi)容型教學(xué)法的教師群體，目前主要有三種形式：語言教師就相關(guān)主題進(jìn)行語言教學(xué);學(xué)科教師教授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言;這兩類老師一起合作進(jìn)行教學(xué)，兼顧語言和內(nèi)容。比如內(nèi)容型教學(xué)的兩種方法：一種是基于主題（theme-based）的教學(xué)，另一種是項(xiàng)目式（project）教學(xué)。針對(duì)兒童、青少年、大學(xué)生這三類不同群體，如何應(yīng)用這兩種方法的大量案例。

基于主題教學(xué)方面，就同一主題針對(duì)不同的學(xué)生群體可選擇不同的內(nèi)容。比如要教授關(guān)于rocks的內(nèi)容，可以讓兒童描述石頭的顏色、重量、大小等基本信息，而針對(duì)青少年，則可以提高些難度，如以攀巖（rock climbing）為主題進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)生則可以拓展到地質(zhì)學(xué)（geology）。

如何選擇適合的主題，教師要考慮以下問題：

1.主題是否有趣，是否和學(xué)習(xí)者息息相關(guān)？

2.主題的語言難度是否適合學(xué)習(xí)者？

3.主題是否基于學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平？有利于其學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)？

4.主題是否能夠允許老師針對(duì)學(xué)生的不同喜好設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)？

5.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能否應(yīng)用主題方面的知識(shí)？

6.主題是否提供了讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用聽說讀寫四種技能的機(jī)會(huì)？

7.主題能否讓學(xué)生應(yīng)用已掌握的語法和詞匯？

在項(xiàng)目式教學(xué)方面，兼具趣味性和實(shí)用性。教師可以嘗試的項(xiàng)目形式有：海報(bào)、手抄報(bào)、問候卡、博客、小冊(cè)子、廣告、報(bào)告、采訪、調(diào)查等。適合學(xué)生的項(xiàng)目有趣味角色扮演、制作手抄報(bào)等，比如讓孩子們表演一只毛毛蟲蛻變成蝴蝶的故事。適合青少年的項(xiàng)目有調(diào)查、采訪、制作雜志新聞、表演歌曲、制作海報(bào)等，比如可以讓學(xué)生做關(guān)于睡眠質(zhì)量的調(diào)查。大學(xué)生的項(xiàng)目可以更有深度和挑戰(zhàn)性，比如三個(gè)不同城市就“城市”這一主題合作完成一本城市手冊(cè)，項(xiàng)目通過線上進(jìn)行，選定共同感興趣的博物館、歷史名勝和大學(xué)的主題，各自準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)可以靈活選擇，項(xiàng)目可大可小，可簡單可復(fù)雜，可針對(duì)個(gè)體或群體，但重要的是項(xiàng)目本身有真實(shí)的受眾、能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的知識(shí)、學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行信息交換、產(chǎn)出具體的可通過英語分享的成果、涉及不同獲得和分享信息的形式（采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查資料等）。畢竟學(xué)習(xí)不是只停留在教材上，課本上的知識(shí)需要學(xué)生去connection，對(duì)其他媒介其他生活的連接，學(xué)生才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)就融入了生活， “知行合一”，知行是緊密相連的，通過內(nèi)容型教學(xué)法延伸了英語學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)英語就是你在用外語生活，生活就是在不斷擴(kuò)大你的外語學(xué)習(xí)，這樣就把整個(gè)生活都引入學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅獲取了大量英語言文化相關(guān)知識(shí)，更能體會(huì)到語言的魅力，更加有助于學(xué)生語言的有效實(shí)踐提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]JoAnn Crandall： approaches and activities for integrating language and content instruction ?2018

[2]ESL through Content-Area Instruction ?JoAnn Crandall 1987