石左

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷邁進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學模式已太過陳舊，不符合新課程的教學要求，迫切地需要改進和優(yōu)化數(shù)學教學方法，尋求新的教學模式。因此，初中數(shù)學教師在教學中，應順應時代潮流的發(fā)展，響應新課改的號召，積極探索和實踐符合新課程教學理念的新穎教學方法，從而促使學生的數(shù)學學習興趣和思維能力得到提高，進而促使初中數(shù)學的教學效果得以顯著日升。

關鍵詞：初中數(shù)學;優(yōu)化;問題;情境;合作;實踐

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師為了追求教學目標的順利達成，更多地注重學生基礎知識的掌握，而忽略了學生數(shù)學思維和運用能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深化，以學生為主體、以思維和能力提升為重任已經(jīng)成為了教育教學改革的方向。因此，初中數(shù)學教師在教學中，應積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷探索、研究和實踐新穎的初中數(shù)學教學方法，以優(yōu)化初中數(shù)學教學效果。

一、創(chuàng)設問題情境，啟迪學生的數(shù)學思維

問題是啟迪學生思維的導火索。在初中數(shù)學教學中，教師如果能夠結合具體的實際生活，創(chuàng)設真實有效的問題情境，以問題來引導學生思考，必然能夠促使學生的思維得到啟迪，而且讓學生認知到數(shù)學來源于生活這一要點，從而促使學生的應用意識得以增強。當然，初中數(shù)學教師在設計問題時，要考慮到本班學生原有的認知基礎，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，過易過難的問題都不能引起學生的思維興趣，只有在學生原有的認知基礎上提出問題，才能引導學生對新舊知識進行對比、聯(lián)系，從而促使學生在舊知識的基礎上延伸出新的知識。

例如，在學習《直線和圓的位置關系》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設問題情境來啟迪學生的數(shù)學思維。上課伊始，我利用多媒體技術給學生展示海上日出的圖片，并提出問題：“從這一生活情境中你們能提出什么數(shù)學問題？”學生馬上就能想到是直線與圓的位置關系。這樣，我通過海上日出來創(chuàng)設真實的問題情境，啟迪了學生的數(shù)學思維。之后，我又利用航海中輪船航線與暗礁問題來引導學生思考“怎樣避免輪船性質(zhì)的過程中發(fā)生觸礁的危險”問題。這樣，我將數(shù)學知識與鮮活的生活實例相聯(lián)系，并提出了具有探究性的問題，促使學生的數(shù)學思維得到了啟迪。

二、開展合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，單一的灌輸式教學模式讓學生一直處于被動的學習狀態(tài)，他們習慣于接受教師的順向思維，從而容易產(chǎn)生思維定式，這樣對學生的思維培養(yǎng)極為不利。隨著新課程改革步伐的不斷邁進，調(diào)動學生學習的主體意識，讓學生積極主動地探究知識發(fā)生和發(fā)展的過程成為了初中數(shù)學教學的主旋律。而自主、探究、合作成為了極力倡導的學習方式。因此，初中數(shù)學教師在引導學生進行學習時，一定要積極地為學生搭建自主探究、合作學習的平臺，讓學生通過與同伴、與教師之間的溝通交流對數(shù)學知識進行主動探究，并促使自身的思維得以向著多元化的方向發(fā)展，從而促使自身的學習能力得以培養(yǎng)并提高。

例如，在學習《用列舉法求概率》這部分內(nèi)容時，我就通過開展合作學習來培養(yǎng)學生的學習能力。課上，我以貼近學生生活的聯(lián)歡晚會為背景，創(chuàng)設了轉(zhuǎn)盤游戲的趣味情境，引導學生合作探究“停止轉(zhuǎn)動后，哪個轉(zhuǎn)盤指針所指數(shù)字較大的可能性更大”。我讓各組學生動手制作兩個不同的轉(zhuǎn)盤，并通過旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、記錄結果來分析“事物出現(xiàn)的概率問題”。這樣，學生通過動手操作、動腦思考、積極討論，從而利用列表法得出了結論，實現(xiàn)了有特殊到一般的總結歸納方法，促使學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)。

三、滲透數(shù)學文化，深化學生的數(shù)學思想

數(shù)學知識的發(fā)展歷經(jīng)了千百年，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學知識，不應該只是單純的數(shù)字、符號和公式，而應該將其背后做蘊含的深厚文化傳遞給學生，用數(shù)學文化來潤澤數(shù)學課堂，從而促使數(shù)學的工具性和人文性相統(tǒng)一，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得以逐漸培養(yǎng)。數(shù)學文化主要是指數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學應用和數(shù)學思想方法等。在初中數(shù)學教學中，教師可以運用數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學文化來創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在受到良好的數(shù)學文化熏陶時，能夠吸收其中包含的數(shù)學思想方法，并加深對數(shù)學思想的理解和運用。

例如，在學習《一元二次方程》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我就通過滲透數(shù)學文化來深化學生的數(shù)學思想。本章的引言部分引入了黃金分割數(shù)的概念，于是，在課堂上，我就將黃金分割的生活實例搬到講臺上，如芭蕾舞演員踮著腳尖跳舞、女人愛穿高跟鞋、世界著名雕塑斷臂女神維納斯、古埃及護膚金字塔的建筑比例等等，讓學生認識到了黃金分割在生活中的廣泛應用。同時，帶領學生學習了黃金分割數(shù)的計算方法。這樣一來，學生不僅受到了數(shù)學文化的熏陶，而且吸收了黃金分割中所包含的數(shù)學思想，在今后的實際生活中能夠靈活運用黃金分割的實例來解決問題，從而促使學生對數(shù)學知識的理解和運用得到了增強。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的探究能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師更為注重書本知識的傳授，企圖用大量的數(shù)學練習題來提升學生的數(shù)學技能，這樣的教學使得數(shù)學與實際生活相脫離，學生在學習到了數(shù)學知識以后卻沒有形成良好的數(shù)學應用意識。對此，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學教師應積極地組織學生開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，在課堂上充分調(diào)動學生的耳、目、手、口、腦等多重感覺，讓學生自主探究知識的發(fā)生發(fā)展過程，從而促使學生的探究能力得以培養(yǎng)。

例如，在學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，我就通過開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，來培養(yǎng)學生的探究能力。課上，我借助多媒體技術來展示生活中關于旋轉(zhuǎn)的實例導入新課內(nèi)容，然后以學生的活動為主線，讓學生通過動手實踐來參與數(shù)學知識的形成、發(fā)展過程，讓學生在觀察、操作、合作、交流中探索和發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。課下，我給學生布置了探索實踐任務：1、自行設計一個繞一點旋轉(zhuǎn)60°后能與自身重合的圖形，2、探索旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應用，利用旋轉(zhuǎn)來解決生活中的問題，請寫出具體的生活實例。這樣，我通過組織學生開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，促使學生的探究能力得到了培養(yǎng)。

總而言之，隨著教育教學改革的不斷推進，一成不變的教學模式必然會退出歷史舞臺，新的教學模式的探索和研究勢在必行。因此，初中數(shù)學作為基礎教育的重要內(nèi)容，教師更應該走在改革的前端，積極地探索更為新穎、科學、有效的教學方法，以促使初中數(shù)學的教學效果得以優(yōu)化。

參考文獻：

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