陳木英

【摘 要】 幼兒的世界充滿幻想，他們?cè)诶L畫(huà)筆下的許多“涂鴉”作品是其自我心靈的表現(xiàn)，反映了他們的心靈空間，蘊(yùn)含著獨(dú)特的想象力。要打破這種舍本逐末的繪畫(huà)活動(dòng)模式，應(yīng)讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，著力培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)造能力的人。

【關(guān)鍵詞】 想象力 萌發(fā) 激發(fā) 觸發(fā) 提升

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”幼兒繪畫(huà)是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的最理想的手段之一。

有人說(shuō)幼兒是天才的畫(huà)家。在幼兒的世界里充滿幻想，他們?cè)诶L畫(huà)筆下的許多“涂鴉”作品是其自我心靈的表現(xiàn)，反映了他們的心靈空間，蘊(yùn)含著獨(dú)特的想象力。我們不能將幼兒繪畫(huà)活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為：教幼兒畫(huà)畫(huà)，將抄襲兒童畫(huà)教材形象、照抄生活現(xiàn)象當(dāng)作主要教學(xué)手段，把獲獎(jiǎng)和讓學(xué)生成名作為教學(xué)的追求，使繪畫(huà)表現(xiàn)單薄、缺少想象。

一、精心呵護(hù)幼兒萌發(fā)的想象力

老師不僅要傳授給學(xué)生繪畫(huà)的基本知識(shí)和技能，更要調(diào)動(dòng)一切有利因素，拓展他們的想象力，發(fā)展他們的思維，引導(dǎo)幼兒想象意識(shí)的形成。幼兒美術(shù)活動(dòng)的初始階段，孩子的想象能力在很大程度上取決于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)以整體布局為標(biāo)準(zhǔn)，第二次孩子們的畫(huà)就會(huì)向“整體布局”的方向發(fā)展。因此我們教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)方式所帶來(lái)的負(fù)面影響，不要讓我們的評(píng)價(jià)一開(kāi)始就束縛了孩子的想象力，特別是在幼兒美術(shù)活動(dòng)的最初階段。教師應(yīng)以繪畫(huà)意境和表現(xiàn)內(nèi)容及主題的表達(dá)等為主要評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒盡情發(fā)揮想象，在繪畫(huà)中盡情表現(xiàn)各種生活樂(lè)趣、情趣等。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，可通過(guò)多種方式讓幼兒萌發(fā)想象意識(shí)。例如：讓小班孩子用幾何圖形拼貼畫(huà)時(shí)，我先出示圓形讓幼兒一起討論：圓形可以添畫(huà)成什么？問(wèn)題一提出，孩子們個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋，情緒高昂，添畫(huà)成太陽(yáng)，添畫(huà)成小花、蘋(píng)果、氣球、西瓜等等；再出示半圓形，橢圓形又可以添畫(huà)成什么？最后提供各種大小不同、顏色各異的圓形、半圓形、橢圓形等幾何圖形，讓孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇；接著提出問(wèn)題：用多種不同的圖形、各種大小不同的圖畫(huà)紙拼貼添畫(huà)，并提醒做的要和別人的不同。這樣給幼兒一個(gè)自由創(chuàng)作的天地。孩子有了上次的討論經(jīng)驗(yàn)，更加感興趣，想象更大膽了?？?，家輝小朋友用圓形和橢圓形畫(huà)成小雞吃蟲(chóng)子的場(chǎng)面，還畫(huà)了小雞出殼時(shí)的情景。我在觀察指導(dǎo)時(shí)，鄭妃小朋友說(shuō)：“老師我還需要一個(gè)方形”，“你用方形做什么？”“我要給蛋寶寶蓋房子，下雪了，要不蛋寶寶會(huì)凍死的?！倍嘭S富、天真而又富有情感的想象啊！

二、親身體驗(yàn)激發(fā)幼兒的想象

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的活教材。”他認(rèn)為讓孩子們到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！备菀准ぐl(fā)孩子的想象力。

在一節(jié)繪畫(huà)課上，我以《下雨》為題，讓小朋友作畫(huà)，本以為會(huì)畫(huà)得不錯(cuò)，可結(jié)果卻讓我大跌眼鏡。孩子的繪畫(huà)內(nèi)容以機(jī)械模仿為主，缺乏自創(chuàng)意識(shí)。事后，我在一個(gè)雨天，讓他們走進(jìn)雨中，親身體驗(yàn)。并適時(shí)點(diǎn)撥：“小雨點(diǎn)它是怎樣形成的？它是怎么樣的呢？”“小雨點(diǎn)是從天上來(lái)的。”“是從云朵上來(lái)的。”“小雨點(diǎn)是一條條像線一樣?！薄靶∮挈c(diǎn)一節(jié)一節(jié)……”答案五花八門(mén)。接著我又提出一個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)聽(tīng)小雨點(diǎn)她會(huì)在雨傘上說(shuō)什么？”“小雨點(diǎn)在唱歌。”……孩子們的話匣子一下子打開(kāi)了，就如淅瀝的小雨不停地下。我又問(wèn)：“小雨點(diǎn)落在水面，會(huì)怎樣呢？”嘉欣說(shuō)：“水滴會(huì)和我們捉迷藏?！泵罉?lè)說(shuō)：“小雨點(diǎn)在跳舞。”……孩子們繪聲繪色地說(shuō)著，我不禁感到：這不正是孩子們畫(huà)雨時(shí)所需的嗎？接著讓孩子們及時(shí)展開(kāi)討論，孩子們都爭(zhēng)著把自己所看到的、聽(tīng)到的、感到的、想到的都說(shuō)給大家聽(tīng)，氣氛特別活躍。所以孩子們畫(huà)的內(nèi)容也十分生動(dòng)，富有個(gè)性。晶晶小朋友畫(huà)了細(xì)細(xì)斜斜的小雨，心儀小朋友畫(huà)了短短粗粗的大雨，宇航在畫(huà)紙的下端畫(huà)了一個(gè)個(gè)小水坑，說(shuō)小雨點(diǎn)正在回家呢。曉婷畫(huà)了一把簡(jiǎn)單的雨傘，雨點(diǎn)一滴一滴地往下落，她說(shuō)：“雨點(diǎn)在玩跳傘游戲呢?！薄?/p>

這個(gè)活動(dòng)之后，我深深體會(huì)到大自然不僅給了孩子第一手感性材料，還給了他們無(wú)限的遐想。因此，教師應(yīng)該帶幼兒走出教室，親近大自然，去聽(tīng)聽(tīng)雨聲，去摸摸小草，看看小動(dòng)物等，這樣幼兒的興趣馬上激發(fā)，想象力也會(huì)隨之被激發(fā)。

三、充分感知觸發(fā)幼兒的想象

第一要培養(yǎng)孩子們繪畫(huà)活動(dòng)中善于“看”，通過(guò)具體事物的觀察展開(kāi)想象，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

第二讓幼兒認(rèn)真地“摸”。感受不同物體的形狀和質(zhì)感等，通過(guò)交流，通過(guò)各種色彩表達(dá)自己的感受。

第三要引導(dǎo)幼兒耐心地“聽(tīng)”。再放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，想象音樂(lè)表現(xiàn)的意境和情感等，并讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)……這些方式充分調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心、積極性和探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞評(píng)價(jià)提升幼兒的想象

如果說(shuō)寬松的氛圍可以誘發(fā)幼兒的想象力，那么欣賞、評(píng)價(jià)就是想象的升華。它主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)作品的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的寓意，從而進(jìn)一步提升幼兒想象力的品質(zhì)。

我們不能以成人的觀點(diǎn)去欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的作品，只要在幼兒眼里像什么就是什么，都要給予肯定，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅；其次，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把作品的寓意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如在畫(huà)小貓時(shí)聯(lián)想到魚(yú)或老鼠，畫(huà)魚(yú)時(shí)聯(lián)想到大海、小河等。

讓我們攜起手來(lái)，給孩子插上想象的翅膀，自由翱翔于繪畫(huà)活動(dòng)之中！