胡蘭

【摘 要】 隨著教育制度的改革，英語(yǔ)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，除了傳授基本的理論知識(shí)，教師要更加重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從什么是核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義著手，分析了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了核心素養(yǎng)下閱讀課堂的教學(xué)策略，讓教師深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 閱讀

一、什么是核心素養(yǎng)

基于多方研究，2016 年頒發(fā)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將學(xué)生核心素養(yǎng)分為三大部分：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等，具體體現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大基本素養(yǎng)。在英語(yǔ)領(lǐng)域，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括以下基本內(nèi)涵：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）學(xué)習(xí)技能；（3）學(xué)習(xí)情感；（4）交際能力。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

1. 社會(huì)對(duì)人才的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要全面的人才。很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，自身的綜合能力不足，在校期間過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生不僅知識(shí)豐富，有較強(qiáng)的處理問(wèn)題的能力，還要有優(yōu)秀的品質(zhì)，各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能成長(zhǎng)為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2. 樹(shù)立正確的價(jià)值觀

初中學(xué)生處于青春期和叛逆期，生活閱歷較少，大部分人對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)和判斷相對(duì)模糊，所以教師的積極引導(dǎo)可以幫助他們形成正確的價(jià)值觀。正確的價(jià)值觀是教育的重要組成內(nèi)容，可以豐富人的精神世界，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，以充沛的精力持久地投入到學(xué)習(xí)中去。在生活上勇敢地克服困難，達(dá)到既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、當(dāng)前閱讀課堂存在的問(wèn)題

1. 文本處理較為膚淺

“任何一門(mén)語(yǔ)言的掌握，閱讀是關(guān)鍵，語(yǔ)言詞匯如果脫離了內(nèi)容那就毫無(wú)意義。”在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏“整進(jìn)整出”的大局概念，學(xué)生獲取到的知識(shí)零散破碎，缺少宏觀感知、理解和欣賞課文的能力，而且教學(xué)資源利用不夠，學(xué)生對(duì)文本解讀局限于文本的表層，難以深入了解其中的深層含義和文化內(nèi)涵。

2. 缺乏層次的問(wèn)題設(shè)置

“多層次、多角度、有思維含量的問(wèn)題設(shè)置是評(píng)判性閱讀教學(xué)的重要特征?！遍喿x課教學(xué)不僅是讓學(xué)生通過(guò)略讀、找讀查找信息，理解答疑，它還涉及對(duì)文本更深層次的分析、探究和評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，如果不考慮問(wèn)題的層次性，學(xué)生就不能對(duì)文本信息進(jìn)行深入加工和處理。課堂提問(wèn)的思維固化，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 缺乏情感教化，忽略品格培養(yǎng)

有時(shí)課堂教學(xué)脫離文本主題，把閱讀課當(dāng)成活動(dòng)課或者語(yǔ)法課，學(xué)生在課堂上沒(méi)有真正的閱讀時(shí)間，被活動(dòng)或練習(xí)牽著走。閱讀課上沒(méi)有充分尊重學(xué)生主體，忽視了其探究、創(chuàng)新、合作等學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。“讓閱讀回歸本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀課‘閱讀的目的，給學(xué)生靜下心來(lái)閱讀文本、思考問(wèn)題的時(shí)間”。

四、核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)策略

1. 背景導(dǎo)入，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)

初中英語(yǔ)閱讀材料中包含許多人文知識(shí)和人文積淀。學(xué)生通過(guò)背景知識(shí)的查找，不但能夠掌握與本材料相關(guān)的內(nèi)容，還能拓展英語(yǔ)知識(shí)與技能，豐富人文知識(shí)底蘊(yùn)。在課堂上，以背景做導(dǎo)入不但能有效地喚醒學(xué)生的人文儲(chǔ)備，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2. 情景教學(xué)，貼近生活

語(yǔ)言要使用才有活力。基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要注重構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)用情境。通過(guò)情境化活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，保持高度的注意力?；顒?dòng)內(nèi)容除了緊扣英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，貼近學(xué)生學(xué)情實(shí)際。這樣不僅有助于消除學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離感，還可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單向輸出的現(xiàn)狀，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

3. 趣味橫生，激發(fā)活動(dòng)愿望

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。初中英語(yǔ)教師不僅要善于分析閱讀材料，還要能開(kāi)展趣味性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)意識(shí)，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獲得愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4. 探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在任何領(lǐng)域，創(chuàng)新都離不開(kāi)發(fā)散思維。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，同樣離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課堂閱讀教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)，可以圍繞不同的主題開(kāi)展不同的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生的探究精神。只有具有科學(xué)探究精神，學(xué)生才能夠在課外主動(dòng)地去研究知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)向課外延伸的目的。

5. 合作競(jìng)賽，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)合作競(jìng)爭(zhēng)，這也是激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕輳?。教師可以根?jù)初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成英語(yǔ)知識(shí)積累和語(yǔ)言技能的掌握，實(shí)現(xiàn)生與生之間、師與生之間的密切配合，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)方面，教師可以舉辦一些趣味性的小組活動(dòng)，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，知道自己代表的并不是個(gè)人，而是整個(gè)團(tuán)體。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)除了傳授語(yǔ)言知識(shí)和加工處理文字表層信息，還要融入英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)、推斷和概括能力，拓展學(xué)生的文化意識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的。它體現(xiàn)出新課程改革的要求，適合學(xué)生全面的發(fā)展。不過(guò)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。良好的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生其他方面素質(zhì)的提高，為他們?nèi)蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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