王巖峰

【摘 要】 在小學(xué)語文的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該積極通過高效的教學(xué)開展手段來提升學(xué)生的知識學(xué)習效果，并促使學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中建立學(xué)習興趣、提升學(xué)習能力。同時，教師可以借助計算機這種教學(xué)手段來實施語文教學(xué)，并幫助學(xué)生在計算機資源的應(yīng)用與學(xué)習中提升語文課堂參與積極性與知識學(xué)習能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 計算機 輔助教學(xué)

如果提及二十世紀最偉大的發(fā)明，那么計算機絕對是其中的佼佼者。因為計算機和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅改變了整個世界的文化資源儲存與運輸方式，也改變了每一個人的生活環(huán)境與學(xué)習習慣。所以時至今日，計算機已經(jīng)走到了日常課堂當中，每一位教師都可以在語文教學(xué)中加以利用，并借助計算機多樣化的教學(xué)資源來提升教學(xué)能效、提升學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。同時，教師可以通過微課的使用來提升學(xué)生的課堂參與主動性、通過圖片的展示來幫助學(xué)生營造良好的語文學(xué)習情境、通過PPT來實施語文知識整合和課堂總結(jié)。可見，計算機不僅是一種有效的教學(xué)工具，還是一種豐富的教學(xué)開展手段。接下來，筆者將從上述三個方面簡述小學(xué)語文課堂中的計算機輔助教學(xué)。

一、微課激發(fā)興趣

微課是一種通過3-5分鐘的短視頻剪輯而成的知識教學(xué)視頻。在微課當中，學(xué)生可以獲取語文知識、建立語文學(xué)習興趣、初步掌握課本知識相關(guān)的內(nèi)容與信息。因此，教師可以通過微課的播放來幫助學(xué)生建立學(xué)習興趣，并促使學(xué)生在微課直觀的視聽語言中實現(xiàn)知識的初步認識和理解，并在微課激發(fā)的學(xué)習興趣中積極參與到語文課堂的學(xué)習當中。

例如，在學(xué)習《火燒云》這一課時，筆者為了具象化學(xué)生對于火燒云的認識，就通過網(wǎng)絡(luò)視頻的查找剪輯制作了一個篇幅為4分鐘的視頻，并將其作為課堂教學(xué)的微課播放給學(xué)生觀看。在課文教學(xué)開始前，筆者使用計算機在大屏幕上放映微課。在微課的觀看過程中，學(xué)生紛紛被火燒云的高速攝影所吸引，并被視頻中絢爛的色彩與繽紛的光影變化激發(fā)了學(xué)習興趣，完全沉浸在視頻所帶來的震撼當中。同時，學(xué)生在微課的觀看過程中，被快速變化、流動的云彩和五光十色的天空激發(fā)了學(xué)習興趣和探究積極性，并伴隨著微課當中展示的內(nèi)容主動投入到課文的閱讀和感受中。當學(xué)生看到作者對于火燒云的描寫時，就會根據(jù)微課中看到的場景出現(xiàn)豁然開朗的學(xué)習感受，并與作者產(chǎn)生感同身受的思想情感?？梢?，通過微課在課堂中的播放，不僅能提升學(xué)生的知識學(xué)習興趣和課堂參與積極性，還能促使學(xué)生在豐富的視頻畫面中深化理解課文中的知識與內(nèi)容。

二、圖片創(chuàng)設(shè)情境

教師在進行語文教學(xué)時，還可以通過計算機來創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，并促使學(xué)生在情境中初步產(chǎn)生知識學(xué)習感受和認知，進而根據(jù)自己的學(xué)習能力投入到語文課堂的知識學(xué)習過程中。同時，情境創(chuàng)設(shè)的課堂開展方式需要教師通過圖片的加入、音頻的鋪設(shè)等內(nèi)容來完善課堂情境，并促使學(xué)生在其中感受到課本中真實的環(huán)境與體驗。

例如，在學(xué)習《地震中的父與子》這一課時，筆者事先通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找了地震的相關(guān)圖片，并在課堂上加以展示。當學(xué)生看到斷壁殘垣的圖片時，紛紛表現(xiàn)出震驚和害怕的表情。接著，筆者為其創(chuàng)設(shè)情境：地震發(fā)生了，大家都被困在墻體當中。整個供大家躲避的空間很狹小、很黑暗。每一個學(xué)生都很害怕，但是你卻很堅定，相信自己的父親會找到自己、救出自己。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的情境中紛紛陷入了沉默，還有的學(xué)生開始偷偷啜泣。接著，筆者請學(xué)生打開課本，看一看父親究竟是怎么找到“你”的。可見，這種通過計算機圖片加以配合的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，還能通過模擬真實的生活情境來幫助學(xué)生還原課本中的情況，使學(xué)生無限接近課文中主人公的體驗和感受。因此，教師在進行語文情境創(chuàng)設(shè)時，可以借助計算機來展示情境圖片，并促使學(xué)生在觀察中深化情境理解、積極投入課本知識學(xué)習與體驗。

三、PPT總結(jié)知識

計算機除了開展新課教學(xué)之外，還能夠運用在語文知識的總結(jié)和復(fù)習過程中。因為，小學(xué)生由于年齡較小，其總結(jié)能力往往稍弱。所以，教師需要幫助學(xué)生通過計算機來完成知識總結(jié)，并在課堂上借助PPT等軟件來加以展示，進而促使學(xué)生系統(tǒng)、有效地完成語文知識的復(fù)習和掌握。

例如，在進行單元復(fù)習時，筆者不僅將本單元的估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、奇珍異寶等重要字詞加以整理，還結(jié)合單元中的每一篇課文中心思想加以整合，并在PPT當中加以展示。同時，為了方便學(xué)生的知識復(fù)習，筆者還將整個單元需要背誦的課文段落加以整理。最后，筆者還將經(jīng)典課后問題的整理作為PPT總結(jié)的最后一個部分來加以展示。當筆者使用計算機完成了單元重點內(nèi)容的整理之后，筆者就在總結(jié)教學(xué)時通過教室的多媒體設(shè)備將PPT加以展示，并在基礎(chǔ)知識、主題思想、背誦內(nèi)容和重點例題等知識的總結(jié)完成后，筆者將PPT發(fā)放給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生將其打印出來，以便為日后的綜合復(fù)習做準備。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)該積極利用學(xué)校中的計算機資源，并不斷豐富計算機輔助教學(xué)的開展方式，進而幫助學(xué)生在計算機的教學(xué)開展過程中建立學(xué)習興趣、提升學(xué)習能力。

參考文獻

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