康冬鳳

【摘 要】 隨著小學數學教學的不斷進步和發(fā)展，微課作為一種新興的教學方式越來越多地呈現在我們的眼前。本文試著從微課以小見大的作用，僅僅“微”是不夠的，微課的使用契機，以及微課制作的注意點幾方面，闡述微課可以改變傳統(tǒng)課堂教學的結構，改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生真正走進數學學習的殿堂，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

【關鍵詞】 微課 小學數學 教學 應用

隨著互聯(lián)網、多媒體等各種信息技術的發(fā)展與逐漸成熟，現代信息技術不斷顯示出其優(yōu)勢與便利，因此，視頻網絡等技術也被廣泛應用于現代教育。在我國義務教育中，面對新時代背景下提高小學數學課堂教學質量、豐富小學數學課堂教學模式等要求，微課被引入到數學課堂。面對這一新型課堂教學模式，教師應該提高自身專業(yè)度，掌握把控微課課堂教學的技術，有效地在小學數學課堂教學中運用微課，幫助學生理解知識，學好數學。

一、利用微課復習舊知識、為新課做好鋪墊

數學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新舊知識之間有著內在的聯(lián)系。新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展與延伸，學生是從舊知識中起步邁向新知識的學習。因此，課前對舊知識的復習顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學生在易于接受的基礎上，能夠更好地復習舊有的知識。課前學生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學習的思路，增強學習的信心。學生既復習鞏固舊知，又引發(fā)對新知識的積極思維。

如圓面積公式的推導是將圓通過“剪、拼”的方法轉化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎上利用已有的面積公式推導出圓的面積公式。在推導這一公式前，需要學生回憶關于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關知識，這一知識距這次學習的時間又較遠，這時教師就可以將這些相關的知識制作成微課，課前學生進行自主復習喚起學生的記憶。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的效率。

二、借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力

為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內最大程度的提升數學學習技巧，為自身今后的數學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。

例如，為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內容為例，在微課中我錄制了這部分內容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數學學習打下堅實的基礎。

三、運用微課激發(fā)學生學習興趣

在小學數學教學中，由于數學知識抽象性、邏輯性強，要求學生具有相應的邏輯思維，但是小學生年齡小、邏輯思維有待開發(fā)和培養(yǎng)，使得學生感覺數學知識枯燥、無味，毫無興趣可言。此時教師可以借助微課的優(yōu)勢，將教學內容融合于豐富多彩的微視頻中，使得抽象的數學知識形象、生動，并且將復雜的知識點以思維導圖的形式呈現出來，增加微課的趣味性，激發(fā)學生的數學學習興趣。

比如在帶領孩子們認識《軸對稱圖形》時，教師可以事先制作微視頻，讓學生們欣賞豐富多彩的圖形和圖片，領略充滿動畫效果的數學課堂，從中真正理解對稱軸的含義，同時理解什么樣的圖形才是軸對稱圖形，使得抽象的數學知識在微視頻的展示下變得生動、有趣，充分調動學生的學習積極性和求知欲望。

四、以微課之鑰，開啟高效復習之門

微課為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網絡技術的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網上，學生就可以隨時通過網絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強、靈活度高、效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路的微課，學生根據復習報告單，結合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

總之，小學生年齡段特征明顯，再加上小學數學知識本身便具有一定的復雜性，這便使教師的教學難度大大增加。為提高教學效果，教師應充分遵循新課標要求，靈活運用微課視頻，使數學學習更具趣味性、生活化，從而提升學生的學習效率又培養(yǎng)了學習興趣，促進其各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 王鈮鈮.讓“微課”花落課堂——淺談利用微課打造高效實用的數學課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2017（03）.