宣建麗

摘? 要：“園中園”就是在幼兒園里設(shè)立親子園，幼兒園中開辦“園中園”親子園依托的是幼兒園悠久的辦園歷史、完備的現(xiàn)代化硬件設(shè)施、優(yōu)美的園舍環(huán)境、專業(yè)的師資隊(duì)伍。為了確保親子園半日活動(dòng)的最優(yōu)化，我們通過“一果共享”“一物共玩”“一物多玩”等有效策略，合理整合利用幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，研發(fā)“園中園”早教園本課程。組織豐富多彩的親子游戲，實(shí)現(xiàn)親子雙方同樂、同學(xué)、同步成長。

關(guān)鍵詞：園中園? 早教課程? 一“果”共享? 一物共玩? 一物多玩

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0168-02

“園中園”就是在幼兒園里設(shè)立親子園，“園中園”親子園的開辦是幼兒園綜合實(shí)力的標(biāo)志，是新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，是生源的儲(chǔ)備。在硬件上，幼兒園擁有符合幼兒教育需要的設(shè)備設(shè)施，如場地、玩具等;在軟件上，幼兒園擁有專業(yè)的保教隊(duì)伍，有良好的育兒氛圍?！皥@中園”的最大優(yōu)勢在于，可以充分利用教育資源的共享，避免重復(fù)投資，便于為孩子創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的活動(dòng)空間，拓展活動(dòng)范圍。如何合理整合利用幼兒園的這些優(yōu)勢和資源，研發(fā)“園中園”早教園本課程，從而保證親子園半日活動(dòng)的最優(yōu)化，一直是我們“園中園”親子園參與者努力的方向。

1? 一“果”共享

幼兒園開辦“園中園”親子園之初，參與親子園活動(dòng)的老師為了找到合適的游戲活動(dòng)，通過各種渠道查找資料。在實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)與幼兒園正在進(jìn)行的《本土文化——民間游戲》教科研有關(guān)聯(lián)的特色課程，操作起來特別得心應(yīng)手。于是在活動(dòng)開展時(shí)我們有意無意地把幼兒園的一些本土特色課程和一些民間游戲，根據(jù)親子園寶寶的月齡特點(diǎn)加以改編，嘗試著實(shí)施。

“面泥”是民間游戲研究中成功的案例之一。我們嘗試著用面粉和水粉顏料調(diào)和，制作成顏色鮮艷、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的自制橡皮泥。大家喜歡叫它“面泥”。這種“面泥”柔軟性很強(qiáng)，里面放上一點(diǎn)點(diǎn)食鹽和食用油，韌性和光澤度會(huì)大大增強(qiáng)。我們讓寶寶把“面泥”搓成一個(gè)一個(gè)小丸子，把松針戳在兩個(gè)小丸子上，好似一串串小櫻桃;讓寶寶用紅色“面泥”搓成小圓團(tuán)，用竹簽串一串就像一串糖葫蘆。我們用面粉和成面團(tuán)，引導(dǎo)寶寶“學(xué)會(huì)用泥團(tuán)成圓形，搓成面條或壓成餅”，從而鍛煉寶寶的小肌肉群。讓寶寶和家長一起搓湯圓、做米篩粑、翻麥花、做花馃，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)食品，并在食堂的配合下做成香噴噴的點(diǎn)心一起分享，孩子們吃得可香啦。

我們把民間說唱游戲《抬花轎》《搖啊搖，搖到外婆橋》《拉大鋸扯大鋸》剪切成連貫的說唱游戲，編制成親子操，成了每次親子活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，不管是父母陪同還是祖輩陪伴，只要音樂一響大家都會(huì)不由自主地嗨起來。通過每日簡單的操節(jié)游戲，寶寶動(dòng)作日益協(xié)調(diào)、靈敏，同時(shí)也增進(jìn)了親子間的情感。

繪本是早教課程資源的首選，寶寶通過分享繪本可以促進(jìn)多元化智能的開發(fā)。我們和許多親子園一樣嘗試著繪本活動(dòng)，如《好餓的毛毛蟲》《小藍(lán)和小黃》等。為了讓幼兒園的繪本更有效地服務(wù)于我們的親子活動(dòng)，根據(jù)月齡段嬰幼兒的保教目標(biāo)、內(nèi)容與要求，我們對(duì)繪本進(jìn)行有效的刪減和創(chuàng)編。如《好餓的毛毛蟲》，大家看到的繪本是毛毛蟲在星期一到星期日7d里吃了許多的食物，根據(jù)0～3歲寶寶 “學(xué)會(huì)數(shù)1～5個(gè)的個(gè)數(shù)，能手口一致對(duì)物數(shù)數(shù)1～5個(gè)，并知道所數(shù)數(shù)的總和”和“認(rèn)識(shí)常見的顏色，紅、黃、綠……”的認(rèn)知目標(biāo)。我們對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編，留下封面和封底，把一周7d的食物減少成一周5d的食物，同時(shí)把毛毛蟲吃的東西由原繪本的抽象圖片變?yōu)閷殞毘Ｒ娗翌伾r艷的水果。星期一吃了1個(gè)紅紅的、大大的蘋果，星期二吃了2個(gè)黃黃的、香香的梨，星期三吃了3個(gè)黃黃的、彎彎的香蕉，星期四吃了4個(gè)紅紅的、甜甜的草莓，星期五吃了5個(gè)黃黃的、圓圓的桔子。并把改編后的繪本做成大圖書，游戲中讓寶寶學(xué)著手口一致點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)。

豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源是實(shí)施嬰幼親子教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們注重充分挖掘幼兒園已有的教科研成果，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的開發(fā)與整合，在資源共享中實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

2? 一物共玩

幼兒園活動(dòng)中的各種玩具及操作材料，給幼兒園的孩子帶來了快樂，促使他們?cè)谂c玩具、材料的互動(dòng)中和諧健康地發(fā)展。當(dāng)然，這些玩具與材料，也就成為園中園親子園活動(dòng)首選的顯性整合資源。

積塑、插塑是幼兒園里必備的桌面玩具之一，其鮮艷的顏色、多變的玩法不但給寶寶視覺的沖擊，更能吸引寶寶自覺地動(dòng)手動(dòng)腦。依據(jù)“認(rèn)識(shí)三角形、圓形、長方形”“認(rèn)識(shí)1和許多”“知道1個(gè)再添上1個(gè)是2個(gè)”等認(rèn)知目標(biāo)及要求。我們用雪花積木讓寶寶玩“送積木回家”“找朋友”“插一插”游戲;用彩色木珠和彩繩玩“彩繩找朋友”“串木珠”等游戲。

“認(rèn)識(shí)海陸空交通工具”“認(rèn)識(shí)常見的蔬菜，知道其名稱及簡單的特征”“認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物，知道其名稱和簡單的外形特征”等目標(biāo)與要求，在我們平時(shí)的親子活動(dòng)中要一一達(dá)成難度相當(dāng)?shù)拇?。是一次幼兒園常規(guī)性的圖書添置征訂工作幫我們一下子解決了難題。我們乘這次東風(fēng)看中了一套由石川浩二文∕圖、蒲蒲蘭譯的《×××捉迷藏》系列圖書，作為我們的親子閱讀書籍。家長在老師的有效指導(dǎo)下，通過親子間的看看說說，讓寶寶獲得更多的知識(shí)。平時(shí)，這套有趣的藏著許多知識(shí)的繪本類圖書，便是閱讀區(qū)里幼兒園小朋友爭相翻閱、分享的寶貝。

幼兒園剛添置正方體嵌入式玩具，我們的老師便設(shè)計(jì)出“笑臉娃娃”的游戲，寶寶在認(rèn)識(shí)圖形后找到對(duì)應(yīng)的嵌入口就能把玩具放入其中。親子園的老師利用幼兒園區(qū)角里的彩色夾子，創(chuàng)設(shè)了“好玩的夾子”“小刺猬背果子”“給小動(dòng)物喂食”等游戲，讓寶寶和家長一起在說說玩玩中獲得感知。寶寶們?cè)谟變簣@的玩水池里探索水的流動(dòng);在玩沙區(qū)搬運(yùn)沙子、尋找寶藏;在大型玩具上滑滑梯、藏貓貓;和哥哥姐姐一起在涂鴉墻上玩色。

幼兒園的教玩具資源豐富，挖掘無盡，只要有心，隨處都是。為了真正實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的再挖掘、再利用，我們不妨在把握嬰幼兒年齡特點(diǎn)、尊重孩子個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將幼兒園的教玩具巧妙變通、簡單變化，實(shí)現(xiàn)“一物巧變”“一物共玩”的資源整合。

3? 一物多玩

親子活動(dòng)中環(huán)節(jié)多、材料多，常常使寶寶眼花繚亂，教師為準(zhǔn)備大量的材料，也時(shí)常感到疲憊不堪，我們采用“一物多玩”的方式，讓同一種材料通過不同的游戲完成多種目標(biāo)。

彩虹傘是親子游戲的常用玩具，里面蘊(yùn)含著豐富的游戲教育內(nèi)涵，親子活動(dòng)中我們或是作為一種游戲材料，或是作為一個(gè)主題開展，都能讓寶寶和家長玩得不亦樂乎。寶寶在彩虹傘上一邊爬一邊找喜歡的顏色，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠;跟著小伙伴一起“前滾翻”“雙膝著地鉆爬”，一起玩“洗衣機(jī)”的游戲。彩虹傘在大人的控制下山洞一會(huì)兒變高、一會(huì)兒變矮，讓寶寶“會(huì)跑”“會(huì)雙腳離地跳”“能下蹲自如”。小家伙們?cè)诓屎鐐阆隆皩殹?感受一會(huì)兒變白天、一會(huì)兒變黑夜的心理起伏，忘記了對(duì)黑暗的恐懼，拋卻了同伴間的陌生，自覺地開始交往，愉快地分享心中的喜悅。

幼兒園的自行車輪胎是親子園孩子們特別喜歡玩的玩具，大家一起玩“跳圈”“鉆山洞”“開火車”“烏龜爬”“舉重”等游戲，練習(xí)跑、爬、鉆、推的方法。

寶寶們用幼兒園的線筒一起玩“繞繞線兒”的游戲;一起玩把線筒堆成一面小墻，然后推倒的“壘高”游戲;用線筒做傳聲筒，講悄悄話;把線筒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡可真不賴;用小手在線筒上畫畫;比比是誰滾得遠(yuǎn)。

活動(dòng)材料是激發(fā)孩子積極性的最基本的前提，只有以寶寶感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能讓寶寶在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。同時(shí)游戲?qū)訉舆f進(jìn)，體現(xiàn)游戲性和玩具的“一物多玩”。

4? 結(jié)語

本著孩子發(fā)展、家長成長、教師提升，共同提高的課程理念。課程以教師熟悉的主題形式綜合生成，充分體現(xiàn)教師、課程資源的共享，提升園中園的辦學(xué)層次。通過“一果共享”“一物共玩”“一物多玩”等有效策略，真正實(shí)現(xiàn)充分挖掘資源，合理統(tǒng)籌共享的園中園課程研發(fā)目標(biāo)。組織豐富多彩的親子游戲，實(shí)現(xiàn)親子雙方同樂、同學(xué)、同步成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳幗眉，梁雅珠.快樂親子園實(shí)用教材（0～3歲）[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2004.