杜世鳳

摘? 要：當(dāng)代通信技術(shù)專業(yè)方面人才的培養(yǎng)方式主要采用現(xiàn)代學(xué)徒制，而進(jìn)一步有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制課程的一個(gè)很重要的方式就是通過深入的校企合作共同對(duì)通信技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，只有這樣才能進(jìn)一步確保其課程的設(shè)計(jì)能夠全方面、多層次的符合人才培養(yǎng)的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要。這樣設(shè)計(jì)的課程具有兩方面的意義，一方面是符合現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式，另一方面這些課程的有效實(shí)施、開發(fā)和研究也為企業(yè)日后的發(fā)展提供了一定的指導(dǎo)。因此，該文通過進(jìn)一步分析現(xiàn)代學(xué)徒制的定義和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的原則、設(shè)置流程以及具體方案等進(jìn)行介紹，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 通信技術(shù)專業(yè)? 校企合作? 課程開發(fā)? 問題

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0114-02

早在2014年，我國教育部就提出了關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)專業(yè)人才的工作計(jì)劃，計(jì)劃中明確指出，各個(gè)地區(qū)應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)生源的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)該地區(qū)相關(guān)的職業(yè)院校能夠選擇與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，從而對(duì)技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，使得其培養(yǎng)出來的人才能夠滿足工作崗位的實(shí)際需要。同時(shí)，與職業(yè)高校合作的相關(guān)企業(yè)也應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生課程開發(fā)的責(zé)任，與學(xué)校共同制定相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、開發(fā)課程以及相關(guān)教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考評(píng)、開展科研教學(xué)等一系列工作[1]。由此可見，國家為了進(jìn)一步開展現(xiàn)代學(xué)徒制制定和出臺(tái)了很多政策，可見其對(duì)高等教育的重視程度也在不斷加深。因此，通信專業(yè)相關(guān)高職院校應(yīng)該借助這次機(jī)會(huì)，將通信技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)徒制良好地結(jié)合起來，從而促進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利開展。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

在校企合作基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)徒制具體指的是將學(xué)生作為整個(gè)教育過程中的核心來培養(yǎng)，其主要的教學(xué)手段和方式是以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程為主。但是，區(qū)別于高等學(xué)校普通的教育方式，該種教育方式是將學(xué)校里的專家、教師和企業(yè)的領(lǐng)頭人、技術(shù)人員結(jié)合起來，讓他們共同教育學(xué)生，是一種非常現(xiàn)代化新穎的教學(xué)手段和方式。這種新型的教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的學(xué)徒教學(xué)制度或者是單一的學(xué)校教育制度存在著很大的區(qū)別?；谛Ｆ蠛献鞯默F(xiàn)代學(xué)徒制在具體實(shí)施的過程中，是以學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和體驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榛A(chǔ)，課程考試成績以及考勤不在其專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)實(shí)際工作的完成量和要求作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在工作中獲得知識(shí)，從工作中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，這為傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式的革新指明了新的發(fā)展方向[2]。

2? 現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)

2.1 要從根本上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)到企業(yè)中去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，在企業(yè)里進(jìn)行為期3～6個(gè)月的學(xué)習(xí)，也就是我們常說的“實(shí)習(xí)”。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中師傅和徒弟要朝夕相處，共同完成一定的工作，一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)踐。所以，在這個(gè)實(shí)踐的過程中，師傅就可以第一時(shí)間將徒弟操作不對(duì)或者不規(guī)范的地方指出來，幫助其及時(shí)地進(jìn)行改正。這種一對(duì)一的教學(xué)方式相比于學(xué)生在學(xué)校課堂被教師灌輸式講解的學(xué)習(xí)，更能在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的一些問題，能夠做到及時(shí)解答，師傅和徒弟之間一對(duì)一的溝通交流，這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其日后學(xué)習(xí)以及對(duì)各項(xiàng)工作的開展[3]。

2.2 要進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀性和主動(dòng)性

現(xiàn)代學(xué)徒的教育觀念是，要帶著一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，俗稱項(xiàng)目化教學(xué)。通常情況下，老師會(huì)給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過一定的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐去完成這個(gè)任務(wù)。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，如果學(xué)生沒有辦法解決，老師或者師傅會(huì)針對(duì)其給予一定程度上的幫助[4]。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就不再是被動(dòng)地從課本上獲得，而是在努力完成項(xiàng)目的過程中獲得。在這種真實(shí)的實(shí)習(xí)操作環(huán)境中，通過全程參與情景化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的效果，同時(shí)實(shí)習(xí)教師或師傅要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予一定的支持與鼓勵(lì)，這在很大程度上也能進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀性和主動(dòng)性。

2.3 在教學(xué)的過程中要做到因材施教

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式，其根本上就是一對(duì)一教學(xué)，即老師或者師傅能夠手把手將知識(shí)傳授給學(xué)生或徒弟，在這個(gè)知識(shí)傳授的過程中，老師和學(xué)生或者徒弟和師傅能夠建立起非常友好的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中，雙方彼此了解，特別是有助于教師或師傅了解學(xué)生的整體情況。因此，老師可以做到因材施教，面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，從而更好地提高學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能和整體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力

基于校企結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制度在學(xué)生教育教學(xué)的過程中，可以使得學(xué)生接觸通訊過程中每一個(gè)流程，也會(huì)讓學(xué)生真切地明白學(xué)校和企業(yè)之間存在的差距，幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的不同。使得學(xué)生們能夠轉(zhuǎn)化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到走入社會(huì)的重要性，認(rèn)識(shí)到提高自身能力的重要性，從而達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力的目的。

3? 現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究

下面將以筆者學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)作為案例，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作中的實(shí)踐進(jìn)行研究。

3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究的意義

企業(yè)和學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制下兩個(gè)主要支持點(diǎn)。這種教育方式最根本的目的就是要培養(yǎng)出具有一定能力、能獨(dú)當(dāng)一面的好徒弟。這就需要一個(gè)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)要完成的目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。當(dāng)代通信技術(shù)專業(yè)方面人才的培養(yǎng)方式主要采用現(xiàn)代學(xué)徒制，而進(jìn)一步有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制課程的一個(gè)很重要的方式就是通過深入的校企合作共同對(duì)通信技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，只有這樣才能進(jìn)一步確保其課程的設(shè)計(jì)能否全方面、多層次的符合人才培養(yǎng)的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要。這樣設(shè)計(jì)的課程具有兩方面的意義，一方面是符合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，另一方面這些課程的有效實(shí)施、開發(fā)和研究也為企業(yè)日后的發(fā)展提供了一定的指導(dǎo)。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究的指導(dǎo)原則

對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)這種操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，其在專業(yè)課開發(fā)的過程中，所涉及的內(nèi)容要跟實(shí)際的工作崗位、工作內(nèi)容一致，還應(yīng)該充分考慮到企業(yè)的用人要求。課程開發(fā)應(yīng)該從以下幾個(gè)原則考慮：（1）學(xué)生從老師處獲得基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。（2）將理論知識(shí)與企業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。（3）要充分考慮企業(yè)行規(guī)的要求，通過對(duì)通信技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，更好地解決實(shí)際問題[5]。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究的具體設(shè)置及流程

我們需要充分利用校企合作所帶來的資源，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的相關(guān)通信專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)崗位群的確定，從而制定出能夠滿足企業(yè)和學(xué)校要求的課程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及實(shí)際工作過程中的好壞，師傅的評(píng)價(jià)成績都需要納入學(xué)生畢業(yè)的成績當(dāng)中。按照我國相關(guān)教育規(guī)章的規(guī)定，應(yīng)該進(jìn)一步構(gòu)成“專業(yè)基礎(chǔ)課+公共基礎(chǔ)課+專業(yè)素質(zhì)拓展課”的學(xué)生課程體系。

4? 現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究的具體方案

在方案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步堅(jiān)持以使用技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)、學(xué)生工作能力為輔的原則進(jìn)行人才培養(yǎng)，要將學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把其變?yōu)閷W(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工。按照現(xiàn)階段的主要就業(yè)方面，通信技術(shù)專業(yè)大致可以分成四個(gè)大方向，分別是網(wǎng)絡(luò)的合理優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)營和維護(hù)、基站的建設(shè)與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃。我們?cè)O(shè)計(jì)的課程為每個(gè)方向30學(xué)分，最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是修夠75學(xué)分，至少需選擇兩個(gè)大方向的專業(yè)課[6]。其中，15學(xué)分需要是第三或者第四方向的內(nèi)容。

5? 結(jié)語

校企合作共同設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程具有兩方面的意義，一方面是符合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，另一方面這些課程的有效實(shí)施、開發(fā)和研究也為企業(yè)日后的發(fā)展提供了一定的指導(dǎo)。當(dāng)代通信技術(shù)專業(yè)方面人才的培養(yǎng)方式采用的現(xiàn)代學(xué)徒制，要想進(jìn)一步有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制課程的一個(gè)很重要的方式就是通過深入的校企合作共同對(duì)通信技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，只有這樣才能進(jìn)一步確保其課程的設(shè)計(jì)能夠全方面、多層次的符合人才培養(yǎng)的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要。要從根本上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀性和主動(dòng)性;在教學(xué)的過程中要做到因材施教;進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)相關(guān)高校應(yīng)該借助這次機(jī)會(huì)，將通信技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)徒制良好地結(jié)合起來，從而促進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙娜.基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制下通信技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與研究[J].電大理工，2017（4）：6-7.

[2] 王軍.基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式探索研究[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（21）：121.

[3] 商利斌，高喜玲，陳宏振.高職校企合作背景下推行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院暖通專業(yè)為例[J].當(dāng)代教研論叢，2017（4）：119-120.

[4] 隋秀梅，徐宇卉.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作開發(fā)教材實(shí)踐研究——以城市軌道交通專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2018（7）：62-64.

[5] 常麗平，安宏宇，霍占茂，等.現(xiàn)代學(xué)徒制下項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：26-27.

[6] 劉素貞，任逸懿，趙燕，等.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以溫州科技職業(yè)學(xué)院寵物類專業(yè)為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（2）：212-214.