姜靜

摘? 要：國(guó)家對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位作出調(diào)整，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（保育方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，由幼兒教師轉(zhuǎn)向?yàn)槊嫦蛲杏讏@所、早期教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)兒童福利機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠獨(dú)立開(kāi)展嬰幼兒保育工作、協(xié)助教師開(kāi)展嬰幼兒教育工作的技術(shù)性人才，其對(duì)應(yīng)的崗位是托幼園所和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的保育崗位。學(xué)生面臨如此調(diào)整期，需要對(duì)德育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)課程改革需求和學(xué)生心理需求。該文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課中的應(yīng)用進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)? 學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0112-02

2018年，國(guó)家對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位作出調(diào)整，學(xué)生面臨調(diào)整期，需要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的德育工作。這就需要對(duì)德育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)課程改革需求和學(xué)生心理需求。

1? 中職學(xué)前教育德育課面臨的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家“二胎”政策的全面開(kāi)放，學(xué)前教育行業(yè)將迎來(lái)巨大的市場(chǎng)。專(zhuān)家預(yù)計(jì)，到2021年，我國(guó)在園幼兒數(shù)將接近5800萬(wàn)，幼兒園預(yù)計(jì)缺口近11萬(wàn)所，幼兒教師和保育員預(yù)計(jì)缺口超過(guò)300萬(wàn)。市場(chǎng)需求擴(kuò)大的同時(shí)，要求也在不斷提升，學(xué)前教育崗位職能將進(jìn)一步細(xì)化：幼兒園教師、早期教育機(jī)構(gòu)教師、保育員、育嬰員等崗位要求將越發(fā)明確。為應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位需要，國(guó)家對(duì)幼兒教師資格報(bào)考條件的改革使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位做出相應(yīng)調(diào)整，以應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的危機(jī)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有相應(yīng)職業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，還將完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為另一層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生除了具有出色的專(zhuān)業(yè)技能外，還需具備合作精神、人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新實(shí)踐精神及社會(huì)責(zé)任感等。而中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)“完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2? 體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

德育課堂的教學(xué)在信息化環(huán)境下已經(jīng)從以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在信息化環(huán)境下并不再完全被動(dòng)地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，抽象地理解教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)多媒體手段以及平臺(tái)交流的途徑對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和吸收。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生體驗(yàn)探索和自主構(gòu)建為核心的教學(xué)模式。新模式下，教師根據(jù)德育課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓同學(xué)們感知、領(lǐng)悟世界的豐富性，有目的、有計(jì)劃的展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)課前引導(dǎo)、課中探討、課后延伸的方式讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活對(duì)職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建良好的情感體系。

3? 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，中職德育課堂在教學(xué)方式上更加注重信息化手段的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于德育課的興趣和感悟也在逐步加深，已經(jīng)不再像多年前普遍表現(xiàn)出一種無(wú)謂、漠然、應(yīng)付甚至是懷疑的態(tài)度，這讓我們對(duì)于德育課程可以更深一步進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，內(nèi)化學(xué)生的思想修養(yǎng)，核心素養(yǎng)有了更大的期待和訴求。

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，尤其針對(duì)該專(zhuān)業(yè)選取對(duì)達(dá)成該專(zhuān)業(yè)德育教學(xué)目標(biāo)更為有效的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生在探索中感知、領(lǐng)悟，內(nèi)化為個(gè)人道德修養(yǎng)，同時(shí)提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平。通過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育課的試點(diǎn)行為，向全校其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣就有據(jù)可循。

4? 體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職學(xué)前教育德育課中的應(yīng)用步驟

4.1 確定目標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生德育心理、德育需求的研究，構(gòu)建保育員特色德育目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)特色德育評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。特色德育課程有效服務(wù)于中職各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)立足培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒保育員，要充分考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)的要求。構(gòu)建特色德育課程服務(wù)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展的素養(yǎng)。

4.2 選取教學(xué)內(nèi)容

探索學(xué)前教育特色德育課教學(xué)。學(xué)前教育特色德育課是在判斷學(xué)前教育學(xué)生德育培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，以一定的德育課程思想和德育理論為指導(dǎo)，明確中職德育課程目標(biāo)，形成具體的德育課程內(nèi)容，付諸德育實(shí)踐，并通過(guò)德育評(píng)價(jià)加以改進(jìn)的教學(xué)探索。中職德育課程目前分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治和哲學(xué)與人生，每學(xué)期內(nèi)容較多，每個(gè)內(nèi)容淺嘗輒止，無(wú)法深入體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中探索、課后深化的順序逐步達(dá)成。如在《感受道德之美》的教學(xué)內(nèi)容中，請(qǐng)同學(xué)們分組發(fā)現(xiàn)生活中各類(lèi)職業(yè)的道德之美，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，或者進(jìn)行課堂話(huà)劇體驗(yàn)等形式，讓同學(xué)們對(duì)道德之美的理解更直觀。將此內(nèi)容作為一學(xué)期教學(xué)的特色內(nèi)容，每節(jié)課上課之前讓各小組展示自己發(fā)現(xiàn)的道德之美。由此延伸至學(xué)前教育保育員的職業(yè)道德。

4.3 體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)方法

首先，以接近學(xué)生生活的的實(shí)際作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《恪守職業(yè)道德》的教學(xué)內(nèi)容中，為了讓學(xué)生了解保育員的職業(yè)道德，要求學(xué)生分組，幫助他們深入到幼兒園，對(duì)幼兒保育員的工作流程以及工作狀態(tài)進(jìn)行觀察記錄，進(jìn)行課前資料的收集和整理，由學(xué)生對(duì)自己小組收集的資料進(jìn)行匯總、歸納、制作成資源在信息化平臺(tái)上進(jìn)行展示、交流。信息化平臺(tái)能夠幫助學(xué)生課前掌握更多的信息，了解上課內(nèi)容，幫助他們有自己的想法并能夠發(fā)表。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生課前體驗(yàn)較為深刻，可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)們進(jìn)行探討、交流。教師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行操作練習(xí)。真正地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。通過(guò)親自動(dòng)手，親自操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握必要的技能技巧。由于每個(gè)學(xué)生視角不同，通過(guò)體驗(yàn)，會(huì)有多種問(wèn)題出現(xiàn)，極大地豐富了德育課教學(xué)資源，使書(shū)本中的職業(yè)道德理論內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，最后體現(xiàn)在行為上，達(dá)成本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

再次，課堂教學(xué)也要延伸?？梢圆捎眯蕾p品味的方法加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。這樣的方法能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。如觀看電影片段、欣賞專(zhuān)題節(jié)目等。隨著信息化技術(shù)在課堂中的深入應(yīng)用，教師能夠擁有更豐富的信息化資源，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)多媒體情境，無(wú)疑也會(huì)讓學(xué)生的情感得以更大程度的豐富。

最后，社會(huì)實(shí)踐是豐富體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)運(yùn)用的重要途徑。針對(duì)學(xué)前教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地將德育內(nèi)容進(jìn)行具體化和現(xiàn)實(shí)化。每所學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部門(mén)都應(yīng)當(dāng)有自己定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的單位，方便在專(zhuān)業(yè)或者德育課程有必要實(shí)際考察的時(shí)候可以隨時(shí)到定點(diǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，收集所需資料，深入調(diào)查研究，最終將所學(xué)理論運(yùn)用至實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，如對(duì)待幼兒是否有足夠的耐心、自己的專(zhuān)業(yè)技能是否嫻熟、自己的行為是否符合保育員規(guī)范等。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可以歸類(lèi)整理總結(jié)，回到課堂有針對(duì)地提出問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助其更好地完善自己。

5? 結(jié)語(yǔ)

總之，在課程改革不斷深化的今天，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)是中職德育課程改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，所以教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，采取多樣化的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受道德，感受生活，從而豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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