張婷 姜月嬋

【摘 要】在當(dāng)前高校學(xué)生英語經(jīng)典書目閱讀過少、英美文化了解不夠的背景下，英美經(jīng)典文學(xué)的推廣面臨重重困難。本文以湖北民族大學(xué)強化周英語戲劇表演課以及莎士比亞戲劇節(jié)為例，探討英語經(jīng)典戲劇這一文學(xué)形式的推廣途徑。通過對整個實踐過程的分析，研究課內(nèi)教學(xué)與課外實踐兩種推廣途徑的可行性、對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響以及推廣過程中可能出現(xiàn)的問題與解決建議。

【關(guān)鍵詞】英語經(jīng)典戲劇;推廣途徑;課內(nèi)教學(xué);課外實踐

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0131-03

文化，就詞的釋意來說，“文”就是“記錄，表達和評述”，“化”就是“分析、理解和包容”。泰勒這樣闡釋文化“文化是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體【1】?！倍鴳騽≡谟涗浐捅磉_文化上面有著得天獨厚的天賦，作為一種藝術(shù)形式，在文化的傳播與發(fā)展中有著不可忽視的作用，“在所有的藝術(shù)門類里，戲劇是離人最近的藝術(shù)，戲劇教育是最便捷、最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育?！?】”

世界戲劇藝術(shù)最早出現(xiàn)在距今約2400年前的古希臘，歷史悠久，英語戲劇作為其中的一個大分支，在世界各地都有極大的發(fā)展。戲劇在歷史長河中留下了濃墨重彩的筆觸，正如莎士比亞所言“戲劇是時代的綜合而簡練的歷史記錄者”【3】。戲劇學(xué)習(xí)不僅僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史。同時，戲劇學(xué)習(xí)還是一門教學(xué)與實踐結(jié)合的課程，正如英國希斯考特（Dorothy Heathcote）女士提出的“戲劇教學(xué)【4】”的概念，英語戲劇教育作為任務(wù)型教學(xué)的一種，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將知識與技能合二為一，提高了自身語言運用能力和整體綜合素質(zhì)。英語經(jīng)典戲劇在語言學(xué)習(xí)、文化傳播以及人文素質(zhì)培養(yǎng)上都有其不可替代的價值。

本文敘述了湖北民族大學(xué)強化周英語戲劇表演課和莎士比亞戲劇節(jié)的實施過程，分別從課內(nèi)教學(xué)、課外實踐兩方面來具體探討英語經(jīng)典戲劇的推廣途徑。強化周課內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)為主、以課堂實踐為輔向新生介紹英語經(jīng)典戲劇的具體內(nèi)容，而戲劇節(jié)課外實踐則以演出實踐為主、配合指導(dǎo)老師的理論指導(dǎo)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語經(jīng)典戲劇，從而達到經(jīng)典文學(xué)推廣的目的。筆者通過對兩種推廣途徑的過程研究，具體探討英語經(jīng)典戲劇在高校推廣的可行性、推廣英語經(jīng)典戲劇對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響以及在此兩種推廣過程中存在的問題和解決建議。

一、課內(nèi)教學(xué)：強化周英語戲劇表演課

英語強化周是湖北民族大學(xué)外國語學(xué)院為新生特別開設(shè)的一門課程，旨在幫助新生順利過渡到大學(xué)課程的學(xué)習(xí)。強化周課程分為口語、聽力、以及戲劇表演三門課程，通過課程的基礎(chǔ)介紹，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并掌握語言學(xué)習(xí)的要點。經(jīng)過強化周的過渡，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性課程奠定基礎(chǔ)。

強化周英語戲劇表演課程共一周，老師分別從戲劇的概念、英語戲劇完成流程、經(jīng)典戲劇演出片段賞析以及分小組片段演出四個方面向?qū)W生介紹英語戲劇。通過對戲劇的分類、歷史、代表劇作家及其代表作以及戲劇演出要點等的講解，讓學(xué)生對英語經(jīng)典戲劇有初步印象并對英美文化產(chǎn)生興趣。整個課程共十個課時，授課教師一般分為五個部分進行教學(xué)。以下所述為筆者所經(jīng)歷的強化周戲劇表演課。

第一部分，引入與介紹（兩課時）。在這一部分中，老師講解西方戲劇的起源與發(fā)展，簡述英語戲劇作為分支盛行的原因，并向?qū)W生們具體介紹不同時代戲劇的特點以及該時代的代表劇作家及其作品，讓學(xué)生初步了解英語戲劇的歷史起源。同時老師還具體介紹了戲劇的分類以及不同類別之間的異同，方便學(xué)生更好地掌握戲劇的概念。

第二部分，流程講解（兩課時）。在這一部分中，老師以經(jīng)典劇目《威尼斯商人》為例，具體向?qū)W生講解劇本的構(gòu)成要素。同時就如何圓滿完成《威尼斯商人》的演出，與同學(xué)們討論演出的具體步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。經(jīng)過此次講解和討論，學(xué)生們對演出的流程以及分工有了初步了解，為后繼的表演奠定了理論基礎(chǔ)。

第三部分，經(jīng)典片段賞析（兩課時）。兩課時的學(xué)習(xí)時間里，老師與同學(xué)們一起觀看了部分經(jīng)典戲劇片段并與同學(xué)們討論其中經(jīng)典臺詞與表演。長期的經(jīng)典文學(xué)熏陶對學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)和生活都有積極作用，可以“通過鑒賞經(jīng)典，完成審美能力的培養(yǎng)和審美層次的提高，進而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)【5】?！币蚨蠋熛?qū)W生介紹了不少英語經(jīng)典劇目，供有興趣的學(xué)生課后觀摩學(xué)習(xí)。

第四部分，戲劇編排（兩課時）。學(xué)生自行分組，完成八到十分鐘的戲劇表演，可以是經(jīng)典劇目片段，也可以是自行編寫的劇本。每組同學(xué)自行討論并進行劇目編寫和排練，老師查看各組情況并進行現(xiàn)場細節(jié)指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生了解到舞臺表演中的燈光、布景、站位、肢體動作和表情等具體舞臺表演的細節(jié)。

第五部分，戲劇表演（兩課時）。學(xué)生分組表演各自的劇目，老師以及每組代表進行打分并評述表演過程中的優(yōu)點與不足。通過為期一周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們演出的戲劇片段雖然不是十分完美，但基本的要素都包含其中，且舞臺演出環(huán)節(jié)也沒有出現(xiàn)明顯疏漏，整個演出過程流暢自然。分組評述的同學(xué)們也言之有物，給出的評價和意見也很恰當(dāng)中肯。

在整個強化周戲劇表演課學(xué)習(xí)過程中，老師前期的講解為后期的表演奠定了理論基礎(chǔ)，而后期的表演又鞏固了前期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種課內(nèi)教學(xué)輔以課堂實踐的方式，學(xué)生能夠更好地掌握戲劇的理論知識，并從演出中體會英語經(jīng)典戲劇的形和美。從英語經(jīng)典戲劇推廣的角度來說，強化周課內(nèi)教學(xué)式的引導(dǎo)對于沒有接觸過英語經(jīng)典戲劇的學(xué)生來說是一個很好的介紹途徑，學(xué)生不僅了解了英語經(jīng)典戲劇，同時還鍛煉了自身的英語表達能力、表演能力和心理素質(zhì)。

二、課外實踐：湖北民族大學(xué)莎士比亞戲劇節(jié)

高等教育作為教育鏈條中的一環(huán)，為培養(yǎng)大學(xué)生全面人格的發(fā)展，在專業(yè)課設(shè)置的同時，對于素質(zhì)教育的其他平臺也尤為重視。近幾年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不斷地涌現(xiàn)，其中不乏在具體領(lǐng)域取得杰出成就的團隊，高校戲劇平臺就是眾多平臺中一個重要的組成部分。湖北民族大學(xué)M-YES話劇團隸屬于湖北民族大學(xué)外國語學(xué)院外語應(yīng)用能力創(chuàng)新團隊，該團隊注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語戲劇的熱情以及語言表達、溝通的能力，注重鍛煉學(xué)生的外語創(chuàng)新技能，以及綜合素質(zhì)的提高。

M-YES話劇團以推廣英語經(jīng)典戲劇為目的，每天舉行莎士比亞戲劇節(jié)公演活動，至今歷時四屆。第一屆演出劇目為莎士比亞的經(jīng)典名劇《羅密歐與朱麗葉》，作為第一屆戲劇節(jié)演出劇目，該劇以傳播經(jīng)典為主，完整地再現(xiàn)了一場浪漫的悲喜劇。第二屆演出劇目在經(jīng)典的基礎(chǔ)上，經(jīng)過改編，加入了舞蹈和流行音樂，演繹了一場獨具特色的《哈姆雷特》。第三屆劇目突破了莎士比亞戲劇選擇的局限，選擇了小仲馬的《茶花女》，對原著的情節(jié)采取倒敘和插敘兩種方式的轉(zhuǎn)換，展開了一場浪漫的愛情之旅。本文以第四屆莎士比亞戲劇節(jié)為例，闡述了整個戲劇節(jié)的實踐過程，具體分為劇目選取、劇目改編、劇目排練和戲劇公演等環(huán)節(jié)。

劇目選取環(huán)節(jié)。在主題設(shè)定下，話劇團全體成員進行了激烈的討論，每個人都闡述了自己心儀的劇本及其選擇理由，最終投票表決最終劇目。在此過程中，劇團成員深入了解劇本，并盡可能深層次地理解其蘊含在文字背后的意義，這對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)是極為有益的。由于本屆戲劇節(jié)是在全州演出，考慮到觀眾層次不一，劇團指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生把握本屆劇目的整體風(fēng)格，并最終協(xié)商確定《仲夏夜之夢》《綠野仙蹤》為表演劇目。

劇目改編部分。在劇目確定后，如何將原始經(jīng)典戲劇向大眾更好地呈現(xiàn)是一個不小的挑戰(zhàn)。出于對經(jīng)典的傳承，《仲夏夜之夢》擬定按照原著直接排演，但考慮到臺下觀眾的英語水平不一，遂將原著中的古英語改寫成簡單易懂的現(xiàn)代英語。對于原著中包含時代特征的意象，也做了一定程度的刪減，盡可能做到保留原著風(fēng)味且通俗易懂?！毒G野仙蹤》原著的系列故事各有特色，要將原著改編成劇本有一定的難度。但考慮到本次的主題“童趣”以及臺下的中小學(xué)生觀眾，編輯部與指導(dǎo)老師商議后仍然保留了這部劇。整個改編過程中，編輯部在銜接部分用簡單易懂的語言來串聯(lián)整個故事。

劇目排練部分。全體部門對于所選劇目進行了細致地分析和理解，包括所選演員與劇中人物性格的符合度以及演出服飾道具及背景的選取。整個過程中，指導(dǎo)老師與同學(xué)們一起確定臺詞對應(yīng)的動作、糾正演員的發(fā)音并解釋服裝和背景所對應(yīng)的時代特征。例如本屆戲劇節(jié)所選劇目為莎士比亞《仲夏夜之夢》，老師具體向我們解釋了劇目所對應(yīng)的伊麗莎白女王時代的服飾、文化特點和人物特征。

戲劇公演部分。M-YES話劇團呈現(xiàn)的經(jīng)典劇目《仲夏夜之夢》與《綠野仙蹤》都取得了不錯的反響。《仲夏夜之夢》作為莎翁經(jīng)典劇目出演，卻并沒有因為其中的時代與文化差異而令人索然無味，相反，簡化過后的臺詞連臺下的中小學(xué)生都看懂了整部劇?！毒G野仙蹤》作為舞臺劇出演，失去了影視作品特效的加成也并沒有變得乏味，演員們精湛的表演和精心制作的服飾仍然將原著的趣味性展現(xiàn)了出來。整體演出效果良好，從演出后期對觀眾尤其是低年級觀眾的調(diào)查反饋來看，整個劇目的改編達到了預(yù)期效果，即觀眾能夠看懂并且理解其中的笑點和故事背后的意義，起到了推廣和傳播的作用。

莎士比亞戲劇節(jié)歷經(jīng)四屆，從第一屆原汁原味的經(jīng)典呈現(xiàn)到筆者所述第四屆所呈現(xiàn)的舊劇新演，從模仿演繹經(jīng)典到對經(jīng)典進行現(xiàn)代化元素的改編，每一屆戲劇節(jié)都是經(jīng)典戲劇在課外實踐道路上的一次大膽嘗試。

三、英語經(jīng)典戲劇推廣過程中的啟示

本文所述的兩種推廣方式（即課內(nèi)教學(xué)推廣及課外實踐推廣）分別對應(yīng)的強化周英語經(jīng)典戲劇課和莎士比亞戲劇節(jié)，兩者并不是相互分離的，相反，這兩者在學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索過程中相互補充，一起完成“戲劇教學(xué)有助于實現(xiàn)英語語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的【6】。”課內(nèi)教學(xué)推廣與課外實踐推廣一起，對戲劇教學(xué)與實踐有幾個方面的促進作用。

首先，英語經(jīng)典戲劇的推廣提高了學(xué)生對英語文化的興趣，促進學(xué)生形成主體文化自覺性。主體文化自覺性在大學(xué)生身上的體現(xiàn)，表現(xiàn)在“多元背景下的大學(xué)生應(yīng)在對全球文化與自身文化清醒認識的基礎(chǔ)上，進行正確自主的文化選擇、傳播與創(chuàng)新，肩負起傳播、引導(dǎo)先進文化的責(zé)任【7】?！庇⒄Z經(jīng)典戲劇作為英美文學(xué)的一部分，其在文化引導(dǎo)方面有著兩個方向的延伸：一個方向是學(xué)生對于英美戲劇帶來的英美文學(xué)文化的了解;另一方面，英語經(jīng)典戲劇代表的不僅僅是英美經(jīng)典文化，其中蘊藏的諸多人性的哲理以及藝術(shù)成就可以幫助學(xué)生更好地建立起自身文化的框架并選擇性地吸收外來文化的先進部分。

其次，在已有的英美文學(xué)課本基礎(chǔ)上，英語經(jīng)典戲劇的推廣將為英美文學(xué)在實踐中的延伸提供一個有效的途徑。在英語經(jīng)典戲劇課程中，老師以生動的講解，打破學(xué)生高中傳統(tǒng)“填鴨式”教育的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為出發(fā)點，以了解文化為目的，去閱讀、觀賞繼而參與到英語經(jīng)典戲劇的傳播與繼承當(dāng)中來。章凱在《學(xué)習(xí)與興趣：一個正在復(fù)興的研究領(lǐng)域》里描述到“興趣會促進讀者在閱讀文本時采取深度加工的策略，對所讀內(nèi)容建立更多的聯(lián)系，對它進行更多的獨立思考【8】。”戲劇作為一種特殊的文學(xué)體裁，為學(xué)生提供了不同的英語原著閱讀形式。此外，英語經(jīng)典戲劇推廣過程中的賞析、改編和排演等過程，通過教學(xué)與實踐的結(jié)合，可以全面提升學(xué)生在聽、說、讀、寫、表演以及情緒控制等各個方面的綜合素質(zhì)。

但與此同時，筆者所述的兩種推廣方式還僅僅在推廣的最初試驗階段，其覆蓋范圍仍然很局限，且施行年限較短，因而在實踐過程也難免會出現(xiàn)一些問題。

第一是強化周課程時限及后繼學(xué)習(xí)問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，對于戲劇這一類藝術(shù)形式極少涉及。雖然強化周英語經(jīng)典戲劇課有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)戲劇相關(guān)知識，但一周的時間過短，而戲劇領(lǐng)域過于龐大，學(xué)生只能粗略學(xué)到一些片面的知識。此外，由于該課程并不屬于后繼正式專業(yè)課，學(xué)生經(jīng)過強化周的短暫學(xué)習(xí)后并沒有得到更多有效的內(nèi)容補充。話劇團開展的活動雖然可以補充一些知識，但仍然不夠深刻和系統(tǒng)。為了解決強化周課程時間有限以及后繼課程缺乏的問題，建議學(xué)校開展英語經(jīng)典戲劇選修課。選修課可以彌補強化周課程不足的缺陷，方便想要進一步了解和學(xué)習(xí)經(jīng)典戲劇相關(guān)知識的同學(xué)，尤其是話劇團成員，選修相關(guān)理論課程還能幫助話劇團演出活動順利開展。

第二是在劇目的改編過程中“度”的把握問題。經(jīng)典劇目有其作為經(jīng)典的文學(xué)性，但在演出的時候如何就觀眾層次進行合理調(diào)整和改編以達到推廣的目的，仍然是一個難題。推陳出新、融合民族元素與時代元素是當(dāng)下文化對于經(jīng)典戲劇傳播的要求，同時也是經(jīng)典戲劇推廣的方向。在實際的推廣過程中，如何做到在打破傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的桎梏的同時將經(jīng)典與新興元素融合，如何吸引更多的普通非文學(xué)愛好者、激發(fā)起不同年齡階段人員的興趣，仍然是一個問題。要做到平衡戲劇編演的“經(jīng)典性”與“通俗性”，第一是要求編劇成員對戲劇有系統(tǒng)的綜合知識，理論知識要豐富;第二是要求編劇成員對原劇本進行深刻的研讀，做到了然于心;第三是要注意改編后的人物語言和動作等舞臺效果，運用多種表達方式，保持舞臺語言的感染力。

四、結(jié)語

英語經(jīng)典戲劇作為一種特殊的藝術(shù)和文學(xué)形式，在教學(xué)與實踐的過程中，促進學(xué)生了解英美文化，完善自身的文化修養(yǎng)，達到主體文化自主和全面提升綜合素質(zhì)的效果。本文以強化周戲劇表演課和莎士比亞戲劇節(jié)為例，探討了英語經(jīng)典戲劇課內(nèi)和課外的兩種推廣方式，分析了英語經(jīng)典戲劇推廣的具體實踐過程以及在此過程中可能出現(xiàn)的問題以及解決方法。如何使經(jīng)典戲劇走向大眾，讓更多的人了解經(jīng)典是當(dāng)下值得思索的一大問題。本文介紹了兩種推廣途徑，但經(jīng)典戲劇的推廣絕不僅此兩種方式，筆者也將會繼續(xù)探索其他的推廣方式，希望本文所述可以為經(jīng)典戲劇的推廣及英語學(xué)習(xí)提供一定的借鑒。

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