劉益明 尹江霞

摘要：廣西大學行健文理學院建校16年，思政課教學由原來照搬母體學校，已經(jīng)轉變成適合自己師生的教學模式。但思政課實踐教學尚未形成行之有效的教學模式，在新形勢下和全國的思政課教學改革浪潮中，廣西大學行健文理學院思政課更加應該發(fā)揮其獨特的育人功能。本文從思政課實踐教學的必要性和廣西大學行健文理學院思政課實踐教學存在的問題進行分析，從而提出適合獨立學院思政課實踐教學的路徑，最終達到實踐教學育人目的，落實“育人為本、德育為先”的教育方針。

關鍵詞：實踐? ?育人? ?思政課? ?獨立學院

廣西大學行健文理學院是經(jīng)國家教育部批準，由廣西大學和廣西希達教育開發(fā)有限公司按照新機制和新模式合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨立學院）。建校16年，廣西大學行健文理學院的思政課教學由原來照搬母體學校，已經(jīng)轉變成適合自己師生的教學模式。根據(jù)思政課教學改革的要求以及自身建設和發(fā)展需要，廣西大學行健文理學院的思政課教學也增加了實踐教學。思政課實踐教學是指針對理論教學的必要補充和延伸而進一步展開的，以驗證、體驗、創(chuàng)造、升華為教學目的的，嚴格執(zhí)行既定教學計劃而開展的以學生主體活動為主的一切實踐活動的統(tǒng)稱。[1]根據(jù)定義而知，思政課實踐教學與理論教學相互促進，也同樣具有促進學生成長成才的功能，但廣西大學行健文理學院思政課實踐教學尚在探索中，尚未形成行之有效的模式，育人效果尚未明顯。因此廣西大學行健文理學院思政課實踐教學的各個環(huán)節(jié)還有待改進，育人路徑值得更深入地探析。

一、思政課實踐教學的必要性

（一）順應思政課改革的要求

高校思政課實踐教學主要目的便是根據(jù)新形勢下大學生的特點，以及思政課滿足新時代的要求，通過組織和指導大學生參與實踐活動，將思想政治教育融入各類實踐活動中，充分發(fā)揮實踐活動的育人效果，從而增強思想政治理論課教學實效性，真正實現(xiàn)思想政治課教學目的。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，對思政課教學提出了新的要求。2015年9月教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》中強調(diào)：“實踐教學納入教學計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實學分（本科2學分）、教學內(nèi)容、指導教師和專項經(jīng)費。實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地”。[2]習近平同志在實踐育人系列論述中指出：“我們的學習應該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學習，也要向實踐學習?！敝泄仓醒搿鴦赵骸蛾P于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強實踐教學基地建設?！盵3]不管是中央還是地方，均反復強調(diào)思政課實踐教學的重要性和必要性。如今，全國各高校思政課實踐教學正如火如荼地進行著，也根據(jù)新要求進行著改革。

（二）服從應用型本科教育的需要

2014年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。[4]廣西大學行健文理學院是一所獨立學院，其辦學定位是辦成一所綜合性、教學型、應用型本科高校。人才培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)具有寬厚理論基礎、復合性知識結構和較強實踐能力，并具有國際視野的高素質的應用型專門人才。因此廣西大學行健文理學院的課程設置上，更加要注重培養(yǎng)和提高學生實踐能力。培養(yǎng)新時代應用型人才，更應從教學體系建設和課程設置上體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。高校思想政治理論課同樣肩負著培養(yǎng)應用型人才的重任，在教學中，必須制定行之有效，與培養(yǎng)用型人才要求相一致的教學活動，更加要注重和加強實踐教學的育人功能。

（三）促進思政教師與學生關系良性發(fā)展的舉措

我國正處于新時代下社會的轉型時期，一些傳統(tǒng)的社會準則已被打破，甚至被顛覆，而與新時代要求相適應的社會準則尚未完全確立。加上當今社會新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡和社會上涌現(xiàn)出來的不良價值觀的影響，以及大部分學生屬于獨生子女，自我意識較強，形成“唯我獨尊”的意識，比以往的學生更加需要“尊重”，更加注重“平等”，打破了我國幾千年傳下來的“尊師重教”的師生關系。當今社會，理想的師生關系模式是老師與學生平等相處，亦師亦友型。良好師生關系的建立在老師與學生之間的相互尊重、相互理解以及老師對學生的引導、教育和愛護上。如今，有些高校思政課教師，長此以往，上完課“拍拍屁股”走人，與學生之間，有課就見著面，無課便難以接觸到思政課老師的現(xiàn)象，失去了一些老師與學生相互了解與溝通的渠道。而思政課與專業(yè)課相比較，對于學生而言，有些枯燥乏味，學生不太喜歡，尤其是理工科和藝術類學生。習近平總書記指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。[5]因此，思政課教師通過指導學生實踐教學，多一些與學生接觸和溝通的機會，也是給學生多一些了解老師的渠道，感受思政課教師的人格魅力，從而增強思政課的“親和力”，促進新型師生關系的良性發(fā)展，最終促進思政課教學的效果。

二、廣西大學行健文理學院思政課實踐教學存在的問題

（一）實踐教學管理不規(guī)范。廣西大學行健文理學院根據(jù)教育部的規(guī)定，開設了《馬克思主義基本原理》（簡稱《原理》）、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論（簡稱《概論》）、《中國近現(xiàn)代史綱要》（簡稱《綱要》）、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（簡稱《基礎》）和《形勢與政策課》。除《形勢與政策課》外，均安排實踐教學，這充分說明學院在轉型發(fā)展期對學生社會實踐能力、創(chuàng)新能力的重視，但尚未形成一套行之有效的管理、監(jiān)控和評價體系。就《基礎》課來說，實踐教學目標、內(nèi)容以及考核等缺乏統(tǒng)一要求，對于實踐教學的設置，任課教師主觀隨意性較大。學生實踐教學環(huán)節(jié)的成績在課程成績中所占雖然有一定的比例，但缺乏客觀的評判標準，很大程度上是任課教師根據(jù)實際情況自己確定;評估考核體系不完善，實踐教學的效果究竟怎樣，也未明確，這在一定程度上也影響了學生參加社會實踐的積極性;對于實踐教學，也沒有必要的經(jīng)費支持。因此，對于思政課實踐性教學而言，保持其穩(wěn)定性和長期性，實現(xiàn)創(chuàng)新性以及實踐教學育人目的，需要規(guī)范的管理和科學的設置。

（二）對實踐教學界定不清晰。實踐教學可分為課堂內(nèi)和課堂外的實踐教學。我院有些教師把聯(lián)系實際的理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)混為一談，認為課堂上的討論、辯論、教學錄像觀摩、案例討論、演講等就是實踐教學。加之由于受到經(jīng)費、實踐基地等因素的限制，或出于對教師和學生安全等因素的考慮，導致我院思政課實踐教學過于重視在課堂內(nèi)完成，大多數(shù)思政課的實踐教學仍然局限于辯論、調(diào)研報告、演講、唱紅歌等課堂實踐教學，課外實踐，尤其校外的實踐活動常常難以實施。而中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中明確提出，把“啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學”作為探索符合教育教學規(guī)律和大學生特點的教學方法。行之有效的教學方法的提出，必須先明確實踐教學的界定。

（三）思政課實踐教學形式單一，內(nèi)容重復。我院四門思想政治理論課（《基礎》、《馬基》、《綱要》、《概論》）都有社會實踐的教學要求。目前，從我院的教學情況來看，四門課程的實踐課分別由承擔該門課程的理論課老師自行組織實踐教學，但每門課均未對實踐教學提出具體的要求，每門課的實踐形式大多以校內(nèi)調(diào)查為主，教師給出一些調(diào)查的內(nèi)容和方向，學生團隊根據(jù)各自的興趣愛好等進行選題，然而對調(diào)查問卷的設計、如何開展調(diào)查、如何撰寫優(yōu)秀的實踐報告和總結、在實踐過程中遇到的問題，該如何解決等，都缺少明確而具體的指導。而且四門課的實踐教學內(nèi)容，未進行協(xié)調(diào)和溝通，導致有些內(nèi)容和方式學生重復進行，提不起學生參與實踐教學的興趣，從而影響整體的教學效果。

（四）校內(nèi)實踐教學資源閑散，缺乏統(tǒng)籌安排。廣西大學行健文理學院的校園文化活動種類繁多，形式多樣，學生在活動中均能接觸到思想政治教育，但這些活動資源歸屬于學院各個部門安排、策劃和指導。學工部、團委、黨群工作部、院系及其他職能部門各自按照各自的活動計劃，對大學生進行思想引領和價值觀培養(yǎng)，由于缺乏統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和溝通，不少活動內(nèi)容重復，比如主題演講、征文、辯論賽、公益活動等，使得大學生對類似的思政課的校內(nèi)實踐教學活動失去了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡感。另一方面，實踐課無經(jīng)費支持，而各院系、學工、團委組織的學生活動則有經(jīng)費支持，這也是導致思政課實踐教學活動無法順利實施以及調(diào)動學生的熱情的重要原因。

三、獨立學院思政課實踐教學育人路徑

（一）選好實踐主題點。良好的開端是成功的一半。思政課教師必須給學生選好實踐主題。所選擇的主題需考慮幾個因素：第一學生完成項目后的收獲，也就是開展本次實踐活動的目的，目標不明確，難以調(diào)動學生參與積極性，也難以實現(xiàn)實踐育人的目的;第二是否能與理論教學相呼應，開展的社會實踐活動最好與理論相結合;通過實踐，促進理論教學。第三，主題與學生專業(yè)背景相適應，喜聞樂見或學生感興趣的。思政課實踐教學原本對于學生來說就是“被迫”參與，如果學生不敢興趣，便難以開展，只會出現(xiàn)敷衍了事，達不到實踐教學最終的目的。第四，確定主題時，給學生展示出來的是完整的實踐教學方案，如何評定成績，完成計劃等等，體現(xiàn)主題是經(jīng)過老師用心醞釀，不是隨便確定?？偠灾?，通過確定實踐主題，必須體現(xiàn)出指導老師的專業(yè)性和嚴謹性，通過此行為，潛移默化地教育學生。

（二）教好方案撰寫端。指導教師制定總的實踐教學方案，學生確定主題后，也必須讓學生制定個人或小組的實踐方案。此環(huán)節(jié)，部分學生如果是學生會干部，或許懂得如何撰寫活動方案，但大部分學生是不知如何撰寫活動方案，指導老師可以直接指導學生寫策劃方案，畢竟學生是技不嫌多。學生遞交上來的策劃方案，指導老師需進行修改、把關，這也相當于老師批改作業(yè)。體現(xiàn)出教師嚴厲和一絲不茍的態(tài)度，讓學生知道，日后的生活中，容不得半點馬虎和敷衍，從而加強實踐育人的效果。

（三）管好活動進行時。實踐教學最重要的是學生的實踐過程以及過程中的安全問題。首先，指導老師在學生進行實踐教學前，必須強調(diào)安全問題，提高學生安全意識，將可能出現(xiàn)的安全問題進行評估，做好安全預案。其次，實踐開展的時候，先將理論知識再次闡述，明確實踐過程中涉及到的理論知識，一來提醒學生注意，二來復習理論知識。再次，指導老師應該全程給予指導和關注。一旦學生在實踐中，出現(xiàn)問題，及時糾正，尤其是涉及到與理論不一致現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實踐過程中，提醒學生留取總結素材，比如照片、視頻等。最后，實踐準備結束時，要求學生再次核對方案，檢查是否達到方案的要求，獲得方案中計劃的成果。

（四）把好活動總結關。實踐過程再好，也需要優(yōu)秀的總結材料來點綴整個實踐活動。首先，指導老師必須要對學生的總結材料進行批閱，必要時提出修改意見。其次，借用網(wǎng)絡媒體，進行宣傳。好事不怕傳，通過宣傳，引起他人關注，更能肯定學生的實踐成果，讓學生樹立自信心和提起下一次實踐的興趣。最后，指導老師要對實踐進行點評，將實踐中學生的好，給予肯定和表揚，不好的地方給予指導和糾正。

四、結語

總而言之，實踐教學是獨立學院學生平安快樂成長成才的重要教學環(huán)節(jié)。廣西大學行健文理學院是一所全日制獨立學院，學生思維活躍，動手能力強，但對思政理論課的興趣不高，因此更應注重思政課實踐教學，提高實踐教學的有效性，達到實踐教學育人目的，全面落實“育人為本、德育為先”的教育方針。

參考文獻：

[1]萬茗.核心價值觀視域下思政課實踐教學創(chuàng)新研究[J].商洛學院學報，2016，（05）.

[2]教育部印發(fā)《高等學校思想政治理論課建設標準》[S].2015.

[3]中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[DB/OL].新華社，2017-02-27.

[4]國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[DB/OL].中國政府網(wǎng)，2014-06-24.

[5]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話[DB/OL].人民網(wǎng)，2016-12-07.

（課題：應用型本科院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》實踐教學改革研究——以行健文理學院為例的研究成果。課題編號為：2017JGA371;作者單位：廣西大學行健文理學院;作者簡介：[1]劉益明，講師。劉益明自2008年7月工作以來，一直從事大學生思想政治教育工作，擔任《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《形勢與政策》課教師。[2]尹江霞，廣西大學行健文理學院院辦主任，講師、碩士、從事教育心理、思想政治研究。）