摘 要：隨著我國社會(huì)快速的發(fā)展和進(jìn)步，城市化發(fā)展速度在不斷地加快，越來越多人們開始意識(shí)到教育工作對(duì)于綜合國力提升的重要作用，至此我國教育部門提出的最新課程改革理念開始實(shí)施，中小學(xué)教育都走上了最新的道路。但是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，由于其整體的教育工作處于落后的狀態(tài)，因此教育弊端依然存在。特別是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語課堂教學(xué)，因?yàn)閷I(yè)教育人員和理念的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生課堂接受知識(shí)渠道不暢，效果不佳，因此本文就農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語課堂的創(chuàng)新進(jìn)行思考，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模;學(xué)校;英語課堂;教學(xué)創(chuàng)新

一、 前言

我國農(nóng)村地區(qū)由于其地理位置和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)原因，導(dǎo)致各方面工作與城市相比存在著落后的情況，特別是教育工作，更是長久沒有得到優(yōu)化。而農(nóng)村地區(qū)比較常見的就是小規(guī)模學(xué)校，這樣的學(xué)校學(xué)生人數(shù)比較少，一般低于100人，學(xué)校的班級(jí)、班級(jí)人數(shù)和教師的人數(shù)都比較少，整體的師資和班級(jí)匹配并不合理，這樣的情況更是導(dǎo)致農(nóng)村教育工作無法得到提升。本文就是根據(jù)英語教學(xué)的情況深入研究，希望所提出的創(chuàng)新方法，能夠?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語課堂教學(xué)改革指明方向。

二、 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教師方面的問題

就目前我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的英語教學(xué)工作開展情況能夠看出，因?yàn)樾@的整體規(guī)模比較小，因此其在師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面都存在著落后，所以教師的思想素質(zhì)、教學(xué)理念也無法與時(shí)俱進(jìn)。再加上小規(guī)模學(xué)校在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，為了能夠節(jié)省資金，所以經(jīng)常是一位教師身兼數(shù)職，很難有專業(yè)的高校英語系教師支持教學(xué)工作，即便是有，也需要教師參與到其他科目的教學(xué)中，導(dǎo)致教師備課壓力較大，因此在英語教學(xué)上存在各種漏洞。同時(shí)在小規(guī)模的學(xué)校中，學(xué)生的人數(shù)比較少，所以教師采取的都是最傳統(tǒng)的方法，衡量學(xué)生的英語水平，完全沒有涉及素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法造成校園教學(xué)無法改革，教師人數(shù)稀缺，無法接受培訓(xùn)和深造，教學(xué)力不從心，更無法創(chuàng)新英語課堂。

（二） 學(xué)生方面的問題

農(nóng)村學(xué)校中，小規(guī)模校園一般都是偏遠(yuǎn)的中心小學(xué)、完小和教學(xué)點(diǎn)，所占比例比較大，所以在教學(xué)的過程中，很多教師都認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)教育就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所英語課程的課時(shí)比較少，甚至還會(huì)出現(xiàn)主科教師占用課程的時(shí)間。所以學(xué)生也在教師潛移默化的影響下，認(rèn)為英語教學(xué)并不重要。而且小規(guī)模學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)的思想并不堅(jiān)定，因?yàn)樾@人數(shù)比較少，周邊輟學(xué)的孩子比較多，所以上學(xué)的學(xué)生很容易在思想上受到影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上并不主動(dòng)，再加上英語不同于漢語，需要學(xué)生大膽說出口，而小學(xué)生因?yàn)樯L在農(nóng)村，其膽量和自信心都不足，很難在人前展現(xiàn)自己，也并不喜歡說英語，這一點(diǎn)也不利于英語教學(xué)的開展和創(chuàng)新。

三、 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語課堂教學(xué)創(chuàng)新思考

（一） 游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生其處于活動(dòng)好動(dòng)，也比較喜歡模仿的階段，所以在小規(guī)模學(xué)校中，也需要校園能夠改善英語教師的教學(xué)思想，把游戲教學(xué)方法融入到課堂的教學(xué)工作之中，以此對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。由于小規(guī)模校園的學(xué)生人數(shù)比較少，所以教師很容易掌握學(xué)生的喜好，選擇比較受歡迎的游戲內(nèi)容，以此在英語課堂中開展，能夠保證學(xué)生全身心投入到課程學(xué)習(xí)的過程中。例如：教師可以按照學(xué)生的喜好程度，選擇一個(gè)大家都喜歡的動(dòng)畫片，如，《小豬佩奇》讓每一位學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，然后教師編排一個(gè)小型的情景劇，學(xué)生按照教師編排的故事情節(jié)，以佩奇動(dòng)畫里的身份進(jìn)行簡單的對(duì)話，這樣的游戲過程中，能夠讓學(xué)生按照自己喜歡的環(huán)境進(jìn)行知識(shí)的了解，也能夠提高學(xué)生英語的使用能力，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 故事教學(xué)法

講故事的教學(xué)方法比較符合新課改所提出的教學(xué)需求，所以小規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)校園，也需要定期接受培訓(xùn)和新思想的傳遞，融入到自身的教育工作之中，這樣農(nóng)村校園的整體教學(xué)水平都能夠得到改善和提升。在英語教育的創(chuàng)新過程中，教師采用講故事的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：在講解人教版《We love animals》一課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，盡可能的選擇其能夠聽懂的單詞和句子，組成一個(gè)簡單的與“animals”有關(guān)的小故事，在其中滲透課程內(nèi)容中的語法知識(shí)等。教師也可以組織學(xué)生在每堂課之前，都用英語說一個(gè)小故事，因?yàn)樾∫?guī)模校園中學(xué)生人數(shù)少，所以每人都表達(dá)的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生也能夠得到良好的鍛煉。同時(shí)教師也可以在學(xué)生講故事的時(shí)候，了解每一位學(xué)生的英語掌握情況，有針對(duì)性的開展教育工作，巧妙的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式。

四、 結(jié)論

綜上所述，我國農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)和地區(qū)的差異因素，導(dǎo)致其各方面能力都出于落后的狀態(tài)，這樣的背景導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模學(xué)校數(shù)量較多，這樣的校園所開展的教育工作比并不合理，在教師人數(shù)和教學(xué)模式上都有著弊端，這些完全不利于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以在以上內(nèi)容中，本文以英語教育工作的開展進(jìn)行分析，重點(diǎn)了解到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在開展英語教學(xué)中存在的問題，提出合理的教學(xué)模式創(chuàng)新方法，希望能夠改善小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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作者簡介：

周媛，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。