摘 要：設(shè)計(jì)好課外作業(yè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)繁雜的工程，需要我們分析學(xué)生、分析教材、分析考點(diǎn)、分析未來(lái)，進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)。我們要不斷探索英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生喜歡做作業(yè)，輕松做作業(yè)，讓孩子愛(ài)上作業(yè)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：孩子;作業(yè);愛(ài)

不少家長(zhǎng)反映，自己的孩子討厭寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，甚至有的孩子編造各種理由來(lái)逃避寫(xiě)作業(yè)。孩子對(duì)作業(yè)的排斥，有天性使然，同時(shí)也反映出課外作業(yè)對(duì)孩子缺乏足夠的吸引力。通過(guò)調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)家庭作業(yè)缺乏吸引力的原因主要有三個(gè)方面：一是形式上缺乏多樣性。機(jī)械的重復(fù)作業(yè)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，消磨了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。二是內(nèi)容上缺乏實(shí)用性。語(yǔ)言需要多實(shí)踐、多應(yīng)用，才能激發(fā)孩子的興趣，現(xiàn)實(shí)中很多作業(yè)脫離生活、脫離實(shí)際。三是難度上缺乏層次性。一些老師秉持“照顧大部分”的宗旨，布置作業(yè)沒(méi)有層次，這樣會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的孩子覺(jué)得簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;基礎(chǔ)弱的孩子面對(duì)難度超出自己能力范圍之外的題目，望而卻步。

筆者認(rèn)為，課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的重要途徑。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣“鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣、提高能力”的思路，在作業(yè)類型上下功夫，注重課外作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，以課外作業(yè)的靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者作了以下作業(yè)類型的嘗試：

一、 實(shí)踐型作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情的要求。實(shí)踐型作業(yè)正是落實(shí)這一要求的好途徑，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。并以作業(yè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活。實(shí)踐型作業(yè)有多種形式，涉及很多方面，例如：

（一） 游記作業(yè)（travel）

在國(guó)慶長(zhǎng)假期間，學(xué)生剛好學(xué)完Where did you go on vacation？筆者設(shè)計(jì)一個(gè)和單元主題相符、引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)、自主選擇有興趣的作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

單詞在旅行的路途中，可以讓孩子做單詞接龍的游戲，并把接龍的單詞記錄下來(lái)。在游戲中既起到了復(fù)習(xí)單詞的目的，又增強(qiáng)了孩子背誦單詞的興趣。

閱讀在景區(qū)，有許多中英文對(duì)照的景點(diǎn)介紹，可以讓孩子讀給父母聽(tīng)，解釋給父母聽(tīng)，讓孩子體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

口語(yǔ)挑選旅游的照片，配上文字，解說(shuō)給朋友家人聽(tīng)。

寫(xiě)作寫(xiě)一篇關(guān)于景區(qū)介紹的文章

以往的長(zhǎng)假作業(yè)，通常是讓筆者最頭疼的事情，往往上交率低，作業(yè)質(zhì)量差。但是這次讓人驚喜，作業(yè)全部上交，而且孩子根據(jù)自己的能力和喜好，選擇了合適自己的作業(yè)。有幾篇游記寫(xiě)得相當(dāng)精彩，為以后寫(xiě)作提供了素材。這次長(zhǎng)假作業(yè)也獲得了家長(zhǎng)的稱贊，說(shuō)以前需要催促的作業(yè)這次主動(dòng)完成了，而且回家后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也變高了。

游記作業(yè)激活了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（二） 觀察記錄（Watch）

如學(xué)完Its raining！一課后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生觀察、記錄當(dāng)?shù)匾恢艿奶鞖馇闆r，并附上自己對(duì)天氣的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固了知識(shí)，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

（三） 調(diào)查（Survey）

如在學(xué)完有關(guān)birthday的單元后，筆者針對(duì)許多學(xué)生只享受父母給自己慶祝生日、從不知道家人生日的情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查父母爺爺奶奶外公外婆生日的調(diào)查作業(yè)，并且要求提前設(shè)計(jì)制作生日卡片，在下個(gè)生日前送出。這項(xiàng)作業(yè)不但鞏固了課堂知識(shí)，還起到了教育學(xué)生關(guān)心他人、孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的作用。

二、 探究型作業(yè)

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”。探究型作業(yè)就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索求異，在探究中鞏固知識(shí)、提高能力，在自主中啟迪思維、獲得樂(lè)趣。

這類課外作業(yè)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟o出探究的對(duì)象、方式和結(jié)果呈現(xiàn)。例如，在初中入學(xué)之初，為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的普遍性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“英語(yǔ)在我身邊”的商標(biāo)展示，要求學(xué)生收集生活中各種商標(biāo)的英文名并嘗試附帶中文說(shuō)明。結(jié)果表明，學(xué)生在主動(dòng)搜集、查閱、整理的過(guò)程中了解了英語(yǔ)的普遍性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，而且這種作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，效果非常好。

自主探究是激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要方式，探究型作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生自主地位、學(xué)生能獨(dú)立完成的，老師千萬(wàn)不能一手包辦。例如，《Go For It》七冊(cè)上Starter Unit3談?wù)摰氖歉鞣N顏色的表達(dá)方式。對(duì)于顏色，很多學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)爛熟于心，針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：（1）讓學(xué)生借助詞典、網(wǎng)絡(luò)等工具，自己查找有關(guān)色彩詞語(yǔ)的特殊含義。例如，white night（不眠之夜）、black tea（紅茶）、green eyes（嫉妒的眼睛）、blue day（憂郁的一天）、yellow? dog（忘恩負(fù)義之徒）。（2）讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)配色彩。blue+（？）=green，（？）+yellow=orange，blue+（？）=purple。這種設(shè)計(jì)，既讓曾經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，有了新的衍生，又讓學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 表演創(chuàng)作型作業(yè)

表演創(chuàng)作型作業(yè)是一種全面訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的作業(yè)，而且形式多樣、發(fā)揮空間沒(méi)有限制，很受學(xué)生喜歡。有些老師認(rèn)為表演型作業(yè)題材難找、情景難設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)難定。殊不知，這種無(wú)形作業(yè)往往比有形作業(yè)更鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)。在新目標(biāo)教材七（下），有一個(gè)單元中提供了一個(gè)情景短劇的素材。內(nèi)容是兩個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小偷，他們求助于警察，讓壞人落網(wǎng)的故事。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單、容易操作，非常適合讓學(xué)生表演。在課堂即興表演之后，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景劇還有很大的想象空間，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)就是把學(xué)生分成幾組，改編這個(gè)情景劇，并設(shè)計(jì)了“最佳劇本改編獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳舞臺(tái)表現(xiàn)獎(jiǎng)”等“獎(jiǎng)項(xiàng)”鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生。結(jié)果表明，這次的作業(yè)完成得非常好。

作者簡(jiǎn)介：

倪娜，湖北省黃岡市，黃岡市啟黃中學(xué)。