摘 要:在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注,教育部門(mén)始終堅(jiān)持不懈的要求提高教學(xué)質(zhì)量,所以很多教師在新課改背景下也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想,不要運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí),而是本著以人為本、因材施教的理念去教學(xué)。本文將會(huì)針對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究,希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定幫助和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略分析;教學(xué)體系
一、 引言
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更有難度,對(duì)學(xué)生思維敏捷性和邏輯性有著更高的要求,所以要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,首先就要改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)體系,初中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容較雜,要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的局限
(一) 教學(xué)方法有待改進(jìn)
教學(xué)方法的改進(jìn)可以大大提升教學(xué)質(zhì)量,很多初中生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)顯得手足無(wú)措,每個(gè)學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景有一定差異性,所以在接觸新知識(shí)的時(shí)候必定理解能力不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,教師總是運(yùn)用死板的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)形式最為常見(jiàn)。久而久之,必定使學(xué)生感到厭煩,對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)課堂營(yíng)造出一種愉悅、和諧的氛圍,必定會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。
(二) 教學(xué)模式不利于學(xué)生思維發(fā)展
從目前的情況來(lái)看,很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)在課上喜歡掌控全局,按照自己的意愿去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上充當(dāng)著被動(dòng)者的身份,而教師則是實(shí)實(shí)在在的“掌控者”。這種教學(xué)形式造就了學(xué)生不敢言、不敢問(wèn)的狀況。學(xué)生是課堂的主體,如果學(xué)生不敢想教師提問(wèn)、不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),那么必定會(huì)影響課堂效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得難,實(shí)際上這與教師的教學(xué)方法有著直接關(guān)系,傳統(tǒng)式的教學(xué)方法并不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),也不利于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。
三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確教學(xué)目標(biāo)
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,明確現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo),不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,只有這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候,教師不要一味的讓學(xué)生死記硬背其中的概念,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索,自己動(dòng)手掌握“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出兩條互相垂直的數(shù)軸,然后讓學(xué)生觀察這兩條數(shù)軸將平面分為了幾個(gè)部分,每個(gè)部分又具備怎樣的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番討論后,學(xué)生會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握,這時(shí)候教師再引入教學(xué)目標(biāo),便會(huì)起到一個(gè)循序漸進(jìn)的作用,讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行方法
(一) 師生關(guān)系需要改善
提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從多角度入手,教師既要掌握學(xué)生的心理,也要注重與學(xué)生師生關(guān)系的建立。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多初中生面對(duì)教師的時(shí)候會(huì)有畏懼心理,不敢與教師有過(guò)多的交流,實(shí)際上這種情況會(huì)大大影響課堂教學(xué)效率。所以建立和諧的師生關(guān)系尤為重要,只有教師及時(shí)的從學(xué)生身上得到反饋,才能明白這種教學(xué)方式的可行之處。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì),要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn),只有這樣才能夠拉近師生之間的距離,為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二) 進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)
針對(duì)性的問(wèn)答能夠加深學(xué)生的記憶力,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,教師一定要與學(xué)生互動(dòng),不能一味的講解,而不向?qū)W生提問(wèn)。在提問(wèn)過(guò)程中可以更好地掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大幫助,需要注意的是,在向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候,不能提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也不能提過(guò)難的問(wèn)題,太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題浪費(fèi)課堂時(shí)間,而過(guò)難的問(wèn)題還會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。所以提問(wèn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),教師所提問(wèn)的難度要適中。例如在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時(shí)候,教師可以提問(wèn)學(xué)生什么情況下可以利用“邊邊角定理”,這樣的提問(wèn)能考查學(xué)生對(duì)全等三角形證明條件的掌握,還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)散思維,引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的重視,避免學(xué)生在日后做題中出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。最后教師要進(jìn)行總結(jié),無(wú)論任何時(shí)候都不能運(yùn)用該證明條件,不符合全等三角形證明條件。
(三) 適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)
分層教學(xué)適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維較強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出不同的情況,有些基礎(chǔ)好的學(xué)生理解能力強(qiáng)、思維快,學(xué)習(xí)的效果也好。而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不能很好的理解這些內(nèi)容,所以教師在上課的時(shí)候有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)不僅僅要顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也要兼顧學(xué)生的性格因素,針對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因材施教、以人為本的教學(xué)形式能夠更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的人才建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,本文主要論述了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略等內(nèi)容,通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。堅(jiān)持以人為本的教育思想,初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、問(wèn)題分析能力都有著較高要求。相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生理論思維方式,只有這樣才能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介:
曹進(jìn)財(cái),四川省攀枝花市,四川省攀枝花市第三十六中小學(xué)校。