羅曉美

【摘 要】 高中英語書面表達(dá)在高考英語中起著舉足輕重的作用。因此，找出書面表達(dá)教和學(xué)中存在的問題很重要。本文通過查找問題、針對(duì)問題和解決問題這一思路來探索提高書面表達(dá)教學(xué)效果的有效方法，力求對(duì)實(shí)際教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 書面表達(dá) 問題與對(duì)策

從歷年高考來看，學(xué)生的書面表達(dá)失分很多，情況十分糟糕，100字左右的英語作文漏洞百出，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，語法不通、語言基礎(chǔ)差，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，銜接能力與謀篇布局相當(dāng)欠缺等。筆者認(rèn)為高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在如下問題：

一、教師方面的問題

在教學(xué)中，很少有教師對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行資料和選材的系統(tǒng)性指導(dǎo)，重結(jié)果輕過程，很少對(duì)Pre-writing和while-writing進(jìn)行指導(dǎo)。造成這種后果的原因主要有以下兩種情況：一是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師忙于趕進(jìn)度，語言點(diǎn)、語法等內(nèi)容的講授占據(jù)了絕大多數(shù)課，往往在下課前幾分鐘把寫作訓(xùn)練粗略帶過，布置為homework，并且很少有時(shí)間檢查學(xué)生是否按要求認(rèn)真完成；二是由于在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)間緊任務(wù)重，很多教師往往把書面表達(dá)的教學(xué)集中在考試前進(jìn)行突擊訓(xùn)練，甚至有些教師到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練課時(shí)又常常難以保證，在授課和批改作文時(shí)重視句子語法而忽視語篇結(jié)構(gòu)，更談不上對(duì)書面表達(dá)整體的謀篇布局。

二、學(xué)生方面的問題

第一，思想上不夠重視，認(rèn)識(shí)不足。不少學(xué)生對(duì)書面表達(dá)存有畏懼心理，加之平時(shí)缺乏足夠的寫作訓(xùn)練，所以一看到作文題就感到手足無措，充滿恐懼，要么放棄，棄之不顧；要么胡亂寫些單詞或句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，敷衍了事；要么雖認(rèn)真寫了，但是用詞不當(dāng)，句子毫無章法，行文不流暢，表述不清楚，毫無寫作質(zhì)量可言。

第二，輸入不足，輸出困難。從作文批改中可以看出，學(xué)生們頭腦中儲(chǔ)存的英語知識(shí)太少，所以寫作文時(shí)要么無從下手，要么錯(cuò)漏百出。

第三，不能正確使用修飾語、關(guān)聯(lián)詞、過渡句，缺乏遣詞造句、謀篇布局的能力，未掌握必要的寫作技巧。在寫作中，一些學(xué)生常常用以下錯(cuò)誤的過渡詞：The first，...； The second... The third，...；The fourth，.... 還有學(xué)生這樣用：First of all，... Second of all... Third of all... Fourth of all... 或是這種用法：At first... Of course... In conclusion...等等。因此，在寫作訓(xùn)練中，英語老師可關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是適當(dāng)放慢進(jìn)度，留出時(shí)間思考；二是反復(fù)訓(xùn)練重要、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；三是提供一些重要的寫作指導(dǎo)方法；四是減少作業(yè)量；五是給予鼓勵(lì)。

針對(duì)以上問題，筆者擬提出以下幾點(diǎn)意見和建議：

1. 由簡到繁，系統(tǒng)規(guī)劃寫作訓(xùn)練

英語屬于結(jié)構(gòu)型語言，有它自身的基本句型，固定搭配，固定短語；除此之外，幾乎所有的英語句子都是由五種基本句型擴(kuò)展、延伸或變化而來。所以，要寫好英語作文，必須首先訓(xùn)練學(xué)生掌握這五種基本句型：一是S+V；二是S+V+O；三是S+V+O+O；四是S+V+P；五是S+V+O+C。訓(xùn)練的形式可以多種多樣，切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行練習(xí)就行。當(dāng)學(xué)生掌握了這五種基本句型結(jié)構(gòu)之后，再進(jìn)行提高訓(xùn)練，由簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做升級(jí)練習(xí)，最終達(dá)到能夠進(jìn)行各種句型之間的轉(zhuǎn)換。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一能力，教師必須從高一起就要系統(tǒng)規(guī)劃高中階段的寫作訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練看成是高中英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的部分。

高一階段教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)模仿寫作教材、閱讀文章中的優(yōu)美句子開始，逐漸過渡到寫一個(gè)段落，最后到寫一篇短文。教師應(yīng)整體地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，將隨意性寫作與控制性寫作相結(jié)合，以豐富多彩的寫作訓(xùn)練形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也可以組織寫作競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性。

2. 正確處理好“輸入”與“輸出”的關(guān)系

英語作為外語學(xué)習(xí)的一種，處理好輸入與輸出的關(guān)系問題是很重要的，通過輸入，學(xué)生可以接觸和吸收英語語言項(xiàng)目，英語的形式和功能也能被掌握；通過輸出，可以促使學(xué)生回顧并鞏固所學(xué)的語言項(xiàng)目，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)英語語言，進(jìn)一步吸收和內(nèi)化輸入。Swain（1985，1995）提出的可理解輸出假設(shè)明確地闡明了母語學(xué)習(xí)者的語言輸出有助于促進(jìn)他們流利和準(zhǔn)確地使用語言，成功的母語學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸入又需要產(chǎn)出可理解輸出。

3. 運(yùn)用“寫長法”，在寫的過程中學(xué)習(xí)寫作

所謂“寫長法”，就是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多寫，彌補(bǔ)學(xué)生練習(xí)使用機(jī)會(huì)不足的缺陷。這是由我們所處的外語學(xué)習(xí)環(huán)境所決定的。

寫長法以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生適度冒險(xiǎn)，大膽寫，不怕犯錯(cuò)，有多長寫多長，不限字?jǐn)?shù)的上限，使學(xué)生在寫的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)外語的樂趣，并通過大量的輸出給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沒有過度的思想負(fù)擔(dān)，在寫作過程中不斷體會(huì)成就感，將“讓我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

4. 強(qiáng)化關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練，提高語篇意識(shí)

一篇好的書面表達(dá)，不僅需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規(guī)范的表達(dá)，還需要有把這些內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來的語篇銜接手段，即我們常說的關(guān)聯(lián)詞，連接副詞、介詞和短語。一些學(xué)生能夠?qū)懗鰶]有語法錯(cuò)誤，內(nèi)容也較充實(shí)的段落，但常常是句與句之間，段落與段落之間缺乏連貫性和整體性。

總之，高中英語書面表達(dá)訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在教與學(xué)兩方面不斷地摸索探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，打牢基礎(chǔ)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在教師與學(xué)生雙方的共同努力下，學(xué)生的寫作技能才會(huì)取得長足的進(jìn)步。

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