羅文森

【摘 要】 自信，是做好一切事情的先決條件。也可以說(shuō)，自信是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。一個(gè)人的成就往往不會(huì)超出他的自信心，成就的大小取決于自信心的大小。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 輔導(dǎo) 表?yè)P(yáng)

堅(jiān)強(qiáng)的自信，常使一些平常人也能夠成就神奇的事業(yè)；成就那些天分高、能力強(qiáng)但多慮、膽小、沒(méi)有自信心的人所不敢嘗試的事業(yè)。我們觀察各行各業(yè)有所成就的人，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是自信。自信是完全可以培養(yǎng)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者把幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體幫助過(guò)程，讓孩子在體驗(yàn)中逐漸形成的。特別是“學(xué)困生”，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者是這樣做的：

一、在課堂上對(duì)“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注

通常，在小學(xué)各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別到了高年級(jí)，這種心理更為明顯。因此，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，相信“我能行”。我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對(duì)待這種差異，對(duì)學(xué)生不能用同一把尺子去評(píng)價(jià)，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力，才得了60分，我卻像對(duì)尖子生得了100分一樣為他們感到高興，給予表?yè)P(yáng)。教師只有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能真正鼓勵(lì)孩子們可以勇敢地對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”

我班就有這樣一位學(xué)生，上課時(shí)，他經(jīng)?！奥耦^苦干”，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。雖然他在課堂上不搗亂，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，可是他這種自暴自棄、荒廢學(xué)業(yè)的行為，我看了很是心痛。課后，我單獨(dú)找他談話(huà)，問(wèn)其原因，得知他在課堂上聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容……說(shuō)著說(shuō)著，他流下了眼淚。看他著急的樣子，我耐心地安慰他，給他講了好多他身上的優(yōu)點(diǎn)，也舉了不少班上同學(xué)的長(zhǎng)處和短處，讓他能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，讓他看到希望。交流中，他緊皺的眉頭慢慢舒展開(kāi)來(lái)，臉上露出淺淺的少有的微笑。

二、課后用愛(ài)心給“學(xué)困生”輔導(dǎo)

愛(ài)能使人向上，愛(ài)能使人寬容，愛(ài)具有神奇的力量。在一個(gè)班集中，“學(xué)困生”更需要老師的關(guān)愛(ài)。若要使他們轉(zhuǎn)變，教師要用愛(ài)心來(lái)澆灌。

作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對(duì)情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得了。因此，對(duì)“學(xué)困生”必須給予課后輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，輔導(dǎo)是教師的職責(zé)，輔導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的奉獻(xiàn)！輔導(dǎo)一定要基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或是行為習(xí)慣不好等。找準(zhǔn)“病因”，方能“對(duì)癥下藥”，切忌不加以分析，盲目幫扶。

在我這學(xué)期接手的六年級(jí)某班，有一名同學(xué)經(jīng)常不做家庭作業(yè)，即使做也是敷衍了事，甚至逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在班上造成了很大的負(fù)面影響。為了解決這些問(wèn)題，我是這樣做的：通過(guò)家訪(fǎng)、找學(xué)生談心，我了解到這名同學(xué)很聰明，怕學(xué)習(xí)的根本原因是自制力差（父母因打工經(jīng)常在外，家里只剩他和爺爺奶奶，在家缺少家長(zhǎng)的約束，因?yàn)樨澩嫱瓴怀蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，就或者敷衍了事或者干脆不來(lái)上課），致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成了惡性循環(huán)。于是我首先對(duì)這名同學(xué)曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)行勸說(shuō)與鼓勵(lì)，除了課堂上給予更多的機(jī)會(huì)外，每天還抽出時(shí)間給他補(bǔ)課，并對(duì)補(bǔ)課內(nèi)容和當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一一過(guò)關(guān)，使他“還了舊帳不差新帳”。開(kāi)始時(shí)，督導(dǎo)他把家庭作業(yè)做好了再回家，一段時(shí)間以后，他不再那么排斥學(xué)習(xí)，還初步養(yǎng)成了一些好習(xí)慣，他似乎也明白應(yīng)該先做完功課再去玩。于是，我就慢慢放手，讓他和其他同學(xué)一樣試著自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)師生雙方的共同努力，現(xiàn)在這名同學(xué)已由當(dāng)初的“怕學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，當(dāng)然，成績(jī)也由原來(lái)的中下提高到了中上水平，且有穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。

三、別吝嗇對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)

恰如其分的贊揚(yáng)，可以激發(fā)一個(gè)人最大的潛能。教師的表?yè)P(yáng)往往會(huì)讓學(xué)生朝著積極向上的目標(biāo)發(fā)展。我們常說(shuō)：好孩子是從小夸出來(lái)的。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，每堂課都表?yè)P(yáng)到每一位孩子是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。所以，我充分利用作業(yè)本對(duì)他們進(jìn)行心理暗示，與學(xué)生“書(shū)面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大，真不錯(cuò)！”；“昨天你上課回答的問(wèn)題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”；“這次測(cè)驗(yàn)?zāi)氵M(jìn)步很快，加油！”；“你真棒，再努力！”……就這樣，一句句小小的充滿(mǎn)愛(ài)意的評(píng)語(yǔ)疏導(dǎo)，在師生的心靈間架起了愛(ài)的橋梁，無(wú)意中拉近了師生間的心理距離，讓他們感受到了教師的關(guān)愛(ài)，并體驗(yàn)到了進(jìn)步和成功帶來(lái)的喜悅，從而更加積極和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我班還有一位經(jīng)常不做作業(yè)而成績(jī)處于倒數(shù)的學(xué)生，通過(guò)家訪(fǎng)我了解到，家長(zhǎng)對(duì)其的管教比較嚴(yán)厲甚至是粗暴。在這樣的對(duì)立中，孩子對(duì)于父母的管教是置之不理，甚至是對(duì)著干。我發(fā)現(xiàn)他的逆反心理很明顯，因長(zhǎng)期受批評(píng)慣了，已把批評(píng)當(dāng)成家常便飯，不以為然。我想，如果我繼續(xù)使用批評(píng)的方法對(duì)待他，必然收效甚微。因而，我及時(shí)開(kāi)導(dǎo)并鼓勵(lì)他：“你只要把精力放到學(xué)習(xí)上，是完全可以趕上去的。希望你好好努力，爭(zhēng)取進(jìn)步……”經(jīng)過(guò)一番交流，他也表示了要求進(jìn)步的愿望。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他有抄作業(yè)的現(xiàn)象，便找他詢(xún)問(wèn)這一情況。他很坦率地承認(rèn)了，我非但沒(méi)有批評(píng)他，反而肯定了他誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，并表?yè)P(yáng)他又有了進(jìn)步。他聽(tīng)了很詫異，我趁勢(shì)對(duì)他說(shuō)：“你以前不做作業(yè)，現(xiàn)在想著要交作業(yè)，這不是很大的進(jìn)步嗎？” 他聽(tīng)了以后是既高興，又慚愧。我又對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在根據(jù)你的情況，做作業(yè)時(shí)肯定會(huì)遇到困難，這很正常，關(guān)鍵是如何面對(duì)這些困難，不要著急，慢慢來(lái)，遇到不會(huì)的題目，可以空在那里，跟老師講清楚，并爭(zhēng)取一題一題搞懂它?！贝藭r(shí)，他完全沒(méi)有了準(zhǔn)備挨批評(píng)的那種緊張心情，只是使勁地點(diǎn)著頭說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，今后我一定自己努力完成作業(yè)?！痹诤髞?lái)的日子里，他的作業(yè)雖然不是很讓人滿(mǎn)意，但都是他獨(dú)立完成的，他的學(xué)習(xí)熱情提高了，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，我感到很欣慰。

為師者，不要吝惜表?yè)P(yáng)，根據(jù)不同的孩子及時(shí)地把自己的“情”和“愛(ài)”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！讓孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。