李秀容

摘要 目的：探討對抑郁癥患者給予小組心理護(hù)理干預(yù)后對其健康教育效果以及個人情緒產(chǎn)生的影響。方法：收治抑郁癥患者72例，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對照組（36例）：選擇普通護(hù)理模式完成臨床護(hù)理;觀察組（36例）：選擇普通護(hù)理+小組心理護(hù)理模式完成臨床護(hù)理。最終就兩組抑郁癥患者健康知曉評分以及抑郁程度展開對比。結(jié)果：同對照組抑郁癥患者健康知曉評分對比，觀察組獲得明顯提升（P<0.05）;同對照組抑郁癥患者抑郁程度對比，觀察組獲得明顯改善（P<0.05）。結(jié)論：護(hù)理人員選擇小組心理護(hù)理方式對抑郁癥患者進(jìn)行護(hù)理，對于健康教育效果的提高以及個人情緒的改善可以作出充分保證，從而促進(jìn)抑郁癥患者的病情改善。

關(guān)鍵詞 小組心理護(hù)理模式;抑郁癥;情緒;健康教育;臨床效果

對于抑郁癥患者而言，諸多會呈現(xiàn)出自我封閉以及興趣缺乏等系列特點(diǎn)，因此對于此類患者給予心理干預(yù)意義顯著[1]。本次研究將確定對抑郁癥患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)的最佳方法，以此通過小組心理護(hù)理模式將患者的健康教育效果以及個人情緒加以改善。

資料與方法

2016年2月-2018年3月收治抑郁癥患者72例，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對照組36例，其中男20例，女16例;年齡19 - 66歲，平均（39.52±2.39）歲。觀察組36例，其中男22例，女14例;年齡21- 69歲，平均（39.59±2.42）歲。倫理委員會對于此次研究均同意批準(zhǔn)，所有抑郁癥患者以及家屬共同完成知情同意書簽署。觀察對比兩組抑郁癥患者性別、年齡，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

方法：兩組抑郁癥患者在進(jìn)入醫(yī)院后，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對照組：選擇普通護(hù)理模式完成臨床護(hù)理;觀察組：選擇普通護(hù)理+小組心理護(hù)理模式完成臨床護(hù)理。對于對照組，護(hù)理人員在對患者進(jìn)行護(hù)理期間，需要保證態(tài)度親切和藹并且具有責(zé)任感，溝通期間需要具有耐心，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及心理支持方面需要確保具有耐心[2]。對于觀察組，具體：①合理創(chuàng)建心理護(hù)理小組：醫(yī)院依據(jù)抑郁癥患者的基本表現(xiàn)，合理創(chuàng)建心理護(hù)理小組，之后依據(jù)抑郁癥患者的心理表現(xiàn)，準(zhǔn)備對其展開心理護(hù)理干預(yù)[3]。②對患者展開小組心理護(hù)理干預(yù)：要求小組組長以及副組長一對一同患者展開交流，對于系列活動規(guī)則要求患者認(rèn)真遵守，例如嚴(yán)守秘密、相互尊重以及準(zhǔn)時參加等。之后依據(jù)具體計(jì)劃展開護(hù)理干預(yù)，護(hù)理人員將健康教育力度以及心理護(hù)理力度有效加強(qiáng)，最終確保鼓勵以及安慰，將抑郁癥患者的系列心理問題加以充分解決，以對抑郁癥的綜合改善做出充分保證[4]。

觀察指標(biāo)：觀察對比兩組抑郁癥患者健康知曉評分以及抑郁程度。

判斷標(biāo)準(zhǔn)：臨床對于兩組抑郁癥患者健康知曉情況以及抑郁程度，主要選擇健康教育效果評價表以及抑郁自評量表展開評定。前者評價結(jié)果同健康知曉情況成正比，后者成反比[5]。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0對兩組抑郁癥患者護(hù)理結(jié)果展開統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料（健康知曉評分以及抑郁程度）以（x±s）形式表示，行f檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

健康知曉評分對比：同對照組抑郁癥患者健康知曉評分對比，觀察組獲得明顯提升（P<0.05），見表1。

抑郁程度對比：同對照組抑郁癥患者抑郁程度對比，觀察組獲得明顯改善（P<0.05），見表2。

討論

護(hù)理人員對于抑郁癥患者在進(jìn)行心理護(hù)理期間，將患者系列心理問題以及心理壓力充分解決以及消除。在具體開展心理護(hù)理期間，對于認(rèn)知行為療法可以有效借鑒，將患者的心理問題加以充分解決。此外，通過放松訓(xùn)練以及宣泄等系列方法，可以將患者焦慮抑郁狀態(tài)顯著緩解。利用角色扮演以及游戲等系列方式，可以將患者自我認(rèn)知過程加以充分改變，從而將系列不良行為方式進(jìn)行有效糾正。

此外，針對抑郁癥患者在進(jìn)行小組互動期間，將健康教育有效融入，對于患者系列問題可以充分解答，并且可以將人們對于認(rèn)知的了解程度顯著提升。具體在進(jìn)行健康教育期間，對于情緒表達(dá)患者可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，在進(jìn)行技巧訓(xùn)練期間，可以確保對自我狀態(tài)加以充分了解，從而將系列不良行為模式以及思維模式充分改變。此外，可以將心理功能進(jìn)行有效改變，從而對自身系列癥狀加以顯著控制。最終確保通過將行為方式以及思維方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，以將內(nèi)心的系列壓力顯著緩解，對于治療信心可以充分堅(jiān)定，避免呈現(xiàn)出抑郁癥復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。

抑郁癥患者通常會呈現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，單純對其實(shí)施個體心理護(hù)理干預(yù)，無法獲得顯著效果，通過小組心理護(hù)理，可以將患者表現(xiàn)出的沉悶抑郁狀態(tài)充分打破，最終利用交流討論，將其內(nèi)心系列心理問題充分解決。此外，小組心理護(hù)理的有效實(shí)施，可以確保抑郁癥患者對于自身優(yōu)缺點(diǎn)加以充分明確，進(jìn)而對于自身疾病可以明確認(rèn)知，不會表現(xiàn)出盲目自卑的現(xiàn)象。此外，在護(hù)理期間，可以將護(hù)理人員同患者之間的情感交流顯著增強(qiáng)，對于壓力應(yīng)對技巧可以共同分享，從而將自身認(rèn)知度顯著提升，對于自身情緒可以合理調(diào)節(jié)。

本次研究中，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對照組：選擇普通護(hù)理模式完成臨床護(hù)理;觀察組：選擇普通護(hù)理+小組心理護(hù)理模式完成臨床護(hù)理。最終就兩組抑郁癥患者健康知曉評分以及抑郁程度展開對比發(fā)現(xiàn)，同對照組抑郁癥患者健康知曉評分對比，觀察組獲得明顯提升（P<0.05）;同對照組抑郁癥患者抑郁程度對比，觀察組獲得明顯改善（P<0.05），充分證明對抑郁癥患者給予小組心理護(hù)理干預(yù)可行性。

綜上所述，護(hù)理人員選擇小組心理護(hù)理方式對抑郁癥患者進(jìn)行干預(yù)，對于健康教育效果的提高以及個人情緒的改善可以顯著促進(jìn)，從而促進(jìn)抑郁癥患者的病情改善。

參考文獻(xiàn)

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