白金蓉

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中“自讀課文”是該套教材的重要組成部分?！白宰x課文”教學(xué)，既要與“教讀課文”相區(qū)分。又要與之形成整體?！白宰x課文”已成為教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分。在學(xué)習(xí)中既不能使學(xué)生放任自流而淺嘗輒止，也不能像讀課文那樣放不開(kāi)，致學(xué)生消極被動(dòng)而收獲甚微?！白宰x課文”的自主閱讀，要成為“課外閱讀”的示范?！白宰x課文”的自主閱讀，還需要注意互文對(duì)讀與群文共讀。自讀課文指導(dǎo)應(yīng)放得開(kāi)，收得攏，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀，在思想水平、認(rèn)識(shí)水平、分析理解能力諸方面真正獲得進(jìn)步，自我獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力。充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、要處理好自讀課與教讀課的關(guān)系

自讀課與教讀課有著不同的教學(xué)目的，承擔(dān)著不同的教學(xué)功能，但二者也是有機(jī)聯(lián)系、相互配合的。在教學(xué)中，教師就要胸藏丘壑，明確單篇課文在整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的位置，對(duì)其所承擔(dān)的“語(yǔ)文要素”培養(yǎng)目標(biāo)了然于心。教讀課是舉例子，給方法;自讀課是把教讀課上學(xué)到的知識(shí)和方法遷移運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。教讀課是展示臺(tái)，自讀課是練兵場(chǎng)。比如七年級(jí)上冊(cè)第一單元，教師在教讀課文《春》和《濟(jì)南的冬天》中，教給學(xué)生朗讀的技巧和比喻、擬人的相關(guān)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生“朗讀”的具體方法——把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美，還要通過(guò)想象文中描繪的情境，領(lǐng)略景物之美，體會(huì)語(yǔ)言之美，品味精彩語(yǔ)句。那么在自讀課文《雨的四季》的教學(xué)中，就可以提示和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些技巧、知識(shí)來(lái)品析課文。而對(duì)其他方面的內(nèi)容則盡可能簡(jiǎn)單處理。

二、要教會(huì)學(xué)生充分利用旁批和閱讀提示

自讀課文的旁批和閱讀提示點(diǎn)明了該篇課文局部和整體的要點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該以上述內(nèi)容為依據(jù)。

1.旁批隨文設(shè)置，形式多樣，力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。這些旁批從呈現(xiàn)方式上看大致可以分為兩類：一類是評(píng)價(jià)式的，針對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)之處、寫(xiě)作技巧、美的地方等精要點(diǎn)評(píng)。另一類是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。如《走一步，再走一步》中，爸爸出現(xiàn)了，他會(huì)怎樣幫助“我”脫險(xiǎn)呢？再如，《動(dòng)物笑談》中，“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動(dòng)物觀察者會(huì)有怎樣奇怪的行為呢？教師要求這些問(wèn)題不一定都需要學(xué)生回答，有的是為了引起學(xué)生的興趣，讓他們帶著問(wèn)題往下讀;有的則是提示學(xué)生，這里有不尋常之處，讀到這樣的地方可以停下來(lái)想一想。

2.閱讀提示。閱讀提示位于課文之后，一般是配合單元重點(diǎn)，抓住文本的獨(dú)到之處進(jìn)行精要的指導(dǎo)，不求面面俱到，但求“一課一得”。

三、要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

自讀課的“自”，應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀、自主探討為主，而教師則是讀書(shū)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己去讀和思考，能夠由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的內(nèi)容盡量不要去講。教師可以提出要求，包括：（1）預(yù)習(xí)課文，熟練地使用工具書(shū)，排除字詞障礙。借助注釋了解作者生平簡(jiǎn)介及課文背景。（2）標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，簡(jiǎn)要概括段落大意。（3）分析各段之間的聯(lián)系，在閱讀自讀提示的基礎(chǔ)上，初步歸納中心思想。（4）畫(huà)出能表達(dá)中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)的詞、句、段，反復(fù)誦讀自認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)段，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)和眉批。（5）列出不理解的疑難問(wèn)題。常規(guī)要求每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)，并注意按照層次序列加以落實(shí)。這樣就避免了自讀等于放任自流，而是突出教師的組織和引導(dǎo)作用，包括激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，設(shè)置合理的閱讀重點(diǎn)和閱讀方向，加強(qiáng)對(duì)于閱讀方法的過(guò)程性指導(dǎo)，等等。

總之，自讀是課內(nèi)教讀走向課外閱讀的一座橋梁，教好自讀課，才能真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的建議。