盧金鳳

每每期中考試或期末考試后，許多學(xué)校都會(huì)安排家長(zhǎng)會(huì)，讓家校聯(lián)系更接地氣。俗話(huà)說(shuō)得好，親其師才信其道，家長(zhǎng)也一樣。但是，學(xué)生面臨各類(lèi)考試時(shí)，內(nèi)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)，其內(nèi)心壓力也不小，緊迫感也在減退。他們有可能熱情淡去，沒(méi)有了雄心壯志，特別是面臨一些學(xué)段升學(xué)考試，容易出現(xiàn)成績(jī)的動(dòng)蕩和心情茫然。當(dāng)然，有的幡然醒悟，奮起直追;而有的則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮等，其實(shí)。無(wú)論何種讀書(shū)心態(tài)都是影響核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。那么班主任怎樣開(kāi)好每次考試之后的家長(zhǎng)會(huì)？

一、正能量言語(yǔ)能化解孩子內(nèi)心不快

家長(zhǎng)會(huì)要讓家長(zhǎng)將正能量傳遞給每位孩子，讓他們表現(xiàn)出更自信、健康向上、充滿(mǎn)活力而迎難而上、挑戰(zhàn)生活。

曾有一個(gè)報(bào)道，說(shuō)日本有一小學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生做“米飯”實(shí)驗(yàn)。

在教室中放三碗米飯，每天孩子上學(xué)的時(shí)候，對(duì)第一碗米飯說(shuō)：“我愛(ài)你，你味道好極了，我想吃哦！”第二碗米飯完全沒(méi)有得到任何關(guān)注。第三碗米飯得到的話(huà)語(yǔ)是：“你丑死了，沒(méi)人要理你！

一個(gè)月后，第一碗米飯變成黃色，發(fā)出香味。第二碗米飯變黑發(fā)臭，還長(zhǎng)出霉菌，見(jiàn)證了無(wú)人理睬的悲哀。第三碗米飯稍好一點(diǎn)，變黑發(fā)臭，但是因?yàn)橹辽龠€有人理睬，所以情況不如第二碗那么糟。

家長(zhǎng)會(huì)就有家長(zhǎng)問(wèn)“我們的話(huà)語(yǔ)和意念真有這么大的力量嗎？”

我們班主任老師要告訴家長(zhǎng)：有！其實(shí)不僅無(wú)生命的物質(zhì)有這種現(xiàn)象，人同樣會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。正如英國(guó)心理學(xué)家理查德·懷斯曼在專(zhuān)著《正能量》中將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過(guò)激發(fā)內(nèi)在潛能，可使人表現(xiàn)出一個(gè)更自信、更有活力的自我！

的確，人的知識(shí)，不是一朝一夕能夠積累;人的思想，需要經(jīng)年累月才能建構(gòu);同理，人的智慧，是在積累與建構(gòu)中，通過(guò)不斷實(shí)踐、通過(guò)常常與他人交流、通過(guò)自主不斷地思考、通過(guò)反復(fù)總結(jié)失敗的教訓(xùn)才能得到。

當(dāng)然，我們班主任可以借助許多典型小故事讓家長(zhǎng)明白：做一個(gè)有智慧的人并不是一件容易的事，需要長(zhǎng)期的努力。試想：智慧可以提供很多條可以解決困難的捷徑，但是獲得智慧卻沒(méi)有可以因循的好捷徑，所以，唯有付出努力，才能享受智慧的樂(lè)趣。教育孩子也一樣，分享成長(zhǎng)就是陪伴行動(dòng)，持之以恒才會(huì)日久見(jiàn)人心，成就和諧的成才成人之美！

二、成長(zhǎng)的意義不單是成績(jī)的外在展現(xiàn)

考試季或畢業(yè)季，班主任往往會(huì)將班級(jí)奮斗目標(biāo)、管理常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律要求、教懲措施及上學(xué)期班級(jí)所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)等告訴師生及家長(zhǎng)。但容易忽略了生命安全、法制紀(jì)律、科學(xué)民主、生活生存、吃苦耐勞、環(huán)保和諧等非“成績(jī)”方面所取得的表現(xiàn)或努力的方向。

所以，家長(zhǎng)會(huì)上就要善于共分享、獻(xiàn)智慧、聚力量、鼓干勁，營(yíng)造扎實(shí)耕耘拼搏好氛圍，提醒家長(zhǎng)慢慢從關(guān)心成績(jī)和衣食，走向關(guān)心良好品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等。

三、不是分?jǐn)?shù)不重要，而是分?jǐn)?shù)很重要

家庭教育的眼光方式?jīng)Q定了孩子的分?jǐn)?shù)、品質(zhì)、情商、素質(zhì)等是否可以并駕齊驅(qū)。

作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，我們向孩子要分?jǐn)?shù)，就像領(lǐng)導(dǎo)向我們看業(yè)績(jī)一樣——分?jǐn)?shù)意味著他們能不能升學(xué)讀個(gè)好學(xué)校，業(yè)績(jī)意味著我們能不能升職加薪。

告訴孩子，不是分?jǐn)?shù)不重要，而是分?jǐn)?shù)很重要，我們確實(shí)有可能拿不到一個(gè)和別人一樣漂亮的分?jǐn)?shù)，接納這種結(jié)果的前提，是孩子你必須先努力。

只是我們要看的是他現(xiàn)在分?jǐn)?shù)里的空間，肯定他為現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)所付出的努力，而不只是一串干巴巴的數(shù)字。必須客觀(guān)地分析自己孩子的實(shí)力，幫他制訂合理的目標(biāo)，這樣才能確保孩子有努力的方向，以免那個(gè)永遠(yuǎn)也達(dá)不到的目標(biāo)將孩子的信心擊垮。我們家長(zhǎng)更要協(xié)助孩子學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間和精力，培養(yǎng)自己多方面的能力，提升成長(zhǎng)中的核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

總之，家長(zhǎng)會(huì)上，班主任老師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行精神上的刺激，讓家長(zhǎng)能夠更加清楚自己孩子的定位，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清目標(biāo)，奮起自追。這也是我們老師家長(zhǎng)共同努力的素養(yǎng)目標(biāo)。