黃文英 林勇 李濤 孫文娜

摘? 要：本文通過對體育教育專業(yè)運動解剖基礎實驗課自主評價研究，針對實驗課的不同設計實驗課學生自主評價的相應問卷，進行信效度檢驗后對問卷結果進行整理分析。實驗課上同學們基本都能實事求是的進行自我評價，且自評過程中認為知識與技能指標下的實驗理論知識、實驗操作技能自己能夠相對較好的掌握;能力指標下的實驗觀察能力、實驗操作能力、實驗分析能力、創(chuàng)新能力、撰寫報告能力在課堂表現中良好，但實驗準備能力相對較差。

關鍵詞：體育教育? 運動解剖? 實驗課? 自主評價

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0067-03

Absrtact： Based on the research on the self-evaluation of the experimental course of Sports Anatomy for physical education majors， this paper designs the corresponding questionnaires for the students'self-evaluation of the experimental course according to the different design of the experimental course， carries out the reliability and validity test， and then analyzes the results of the questionnaires.In the course of self-evaluation， the students think that the experimental theoretical knowledge and experimental operation skills under the knowledge and skill index can be relatively better mastered; the experimental observation ability， experimental operation ability， experimental analysis ability， innovation ability， writing ability under the ability index. Report ability is good in classroom performance， but the experimental preparation ability is relatively poor.

Key Words： Physical education; Sports anatomy; Experimental course; Independent evaluation

多元課程體系評價方式目前存在不同的形式和評價方式。常用的形式為同一實驗課程從不同的方面評價，如專業(yè)知識、操作技能、口頭表述、課堂表現、作業(yè)完成情況等;這也稱為實驗課的主流成績評定方式。實驗課的最終決定因素為教師因素，存在一定的主觀因素。對于實驗課學習主體對自己的評判也存在較為重要的意義，對于知識的掌握，實驗的操作起到了一定的促進作用。

1? 研究方法與對象

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)運動解剖基礎實驗課自主評價問卷。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網及江西師范大學圖書館，查閱關于課程體系評價相關論文，奠定論文撰寫的理論基礎;并在專家問卷的基礎上設置相關學生問卷。

1.2.2 問卷調查法

本文通過專家問卷中知識與技能、能力和情感態(tài)度價值觀下級指標進行運動解剖實驗課相關學生自評問卷進行設計。并對運動解剖實驗課進行問卷發(fā)放，問卷發(fā)放的方式采用實驗課結束后當堂發(fā)放，因此問卷回收率為100%，回收問卷均進行有效統(tǒng)計。運動解剖實驗課課未固定班級，問卷發(fā)放至少一個班級。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

本文采用Excel 2013進行基礎數據錄入，并采用SPSS 18.0進行各問卷信效度分析。信度檢驗采用Cronbach's Alpha系數檢驗，效度采用KendallWa協(xié)調系數檢驗。

2? 研究結果

運動解剖實驗。運動解剖共開設7節(jié)實驗課，針對不同實驗課以及專家問卷二級指標設置不同的題目并對問卷進行信效度分析。

2.1 運動解剖實驗課學生問卷信度內部一致性檢驗

由表1可知，細胞和組織的纖維結構觀察實驗課共發(fā)放問卷41份，設置題目為11項，Cronbach's Alpha系數為0.9493;內臟器官形態(tài)結構及位置觀察共發(fā)放問卷75份，設置題目為11項，Cronbach's Alpha系數為0.9189;人體主要關節(jié)類型和結構的觀察共發(fā)放問卷102份，設置題目為11項，Cronbach's Alpha系數為0.9209;人體主要肌肉位置、形態(tài)和起止點的觀察共發(fā)放問卷95份，設置題目為11項，Cronbach's Alpha系數為0.9259;四肢骨的形態(tài)結構觀察共發(fā)放問卷81份，設置題目為11項，Cronbach's Alpha系數為0.9110;心血管系統(tǒng)的形態(tài)結構及位置觀察共發(fā)放問卷47份，設置題目為12項，Cronbach's Alpha系數為0.9261;中軸骨的形態(tài)結構觀察共發(fā)放問卷96份，設置題目為11項，Cronbach's Alpha系數為0.9339。所有問卷內部一致性檢驗Cronbach's Alpha系數均在0.9以上，符合問卷信度要求。

2.2 運動解剖實驗課學生問卷內容效度檢驗

在運動解剖實驗課學生問卷中Kendall Wa協(xié)調系數一般用W表示，取值在0～1之間，值越大表明意見越接近，且應具有統(tǒng)計學意義。

由表2可知，細胞和組織的纖維結構觀察實驗課W=0.1333，（X2=54.663，P<0.001）;內臟器官形態(tài)結構及位置觀察W=0.0833，（X2=62.478，P<0.001）;人體主要關節(jié)類型和結構的觀察W=0.0733，（X2=74.717，P<0.001）;人體主要肌肉位置、形態(tài)和起止點的觀察W=0.0835，（X2=74.717，P<0.001）;四肢骨的形態(tài)結構觀察W=0.1325，（X2=107.320，P<0.001）;心血管系統(tǒng)的形態(tài)結構及位置觀察W=0.0476，（X2=24.587，P<0.005）;中軸骨的形態(tài)結構觀察W=0.0905，（X2=95.618，P<0.001）。在運動解剖實驗課學生問卷中的研究中均具有統(tǒng)計學意義，表明整體內容效度具有良好的一致性。

2.3 運動解剖實驗課問卷結果分析

通過對學生問卷結果的統(tǒng)計描述，可以看出同學基本對運動解剖學的知識與技能指標自我評價較好;能力指標中的實驗準備能力相對較差，而在實驗觀察能力、實驗操作能力、實驗分析能力、創(chuàng)新能力、撰寫報告能力自我評價相對較好;情感態(tài)度與價值觀指標表明在運動解剖實驗課中，同學們都實事求是的評價了自己，一定程度上保障了問卷的客觀

3? 結語

在運動解剖實驗課中編制的7套問卷中，通過Cronbach's Alpha的信度檢驗，Kendall Wa協(xié)調系數的效度檢驗，從統(tǒng)計學上證明其具有實際操作意義。

通過不同運動解剖實驗課的問卷發(fā)放、回收、整理;可以得出實驗課上同學們基本都能實事求是的進行自我評價，且自評過程中認為知識與技能指標下的實驗理論知識、實驗操作技能自己能夠相對較好的掌握;能力指標下的實驗觀察能力、實驗操作能力、實驗分析能力、創(chuàng)新能力、撰寫報告能力在課堂表現中良好，但實驗準備能力相對較差。

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