熊響

摘? 要：高職院校體育在切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中所具有的特殊的育人功能被得到充分肯定和廣泛重視，努力實(shí)現(xiàn)高校體育與終生體育相對接，讓學(xué)生通過體育教育，至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動技能，養(yǎng)成良好的鍛煉技能。本文先就高職體育課程成績綜合評價的現(xiàn)狀以及改進(jìn)舉措簡要闡述，然后就高職體育課程成績綜合評價體系建立的原則和意義以及綜合評價方法詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：體育課程? 綜合評價? 體系建立

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0170-02

高職院校體育課程成績綜合評價，是對學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)和結(jié)果的價值判斷，傳統(tǒng)的成績評價比較單一化，只注重結(jié)果評價而不注重過程的評價，這一不科學(xué)的評價方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的課程改革發(fā)展要求，只有及時創(chuàng)新才能有助于體育課程改革發(fā)展。

1? 高職體育課程成績綜合評價的現(xiàn)狀以及改進(jìn)舉措

1.1 高職體育課程成績綜合評價的現(xiàn)狀

（1）從高職體育課程成績評價的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在諸多不足，沒有充分重視成績綜合評價的重要性，思想意識沒有強(qiáng)化，忽視了成績評價在體育課程教學(xué)當(dāng)中所占據(jù)的地位，也沒有正確的認(rèn)識到成績評價實(shí)質(zhì)，這必然會使得體育課程成績評價失去了其應(yīng)有的功能，無法發(fā)揮其積極作用[1]。

（2）體育課程成績評價在內(nèi)容上是比較固定的，顯得比較局限，不能對學(xué)生成績綜合性的評價。成績評價當(dāng)中只注重學(xué)生體育技能和學(xué)生體能的評價，而在學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生的努力度和學(xué)生情感方面則是忽視的，并且只注重體育課堂上的評價，對學(xué)生課外體育參與的評價并沒有重視，不注重學(xué)生健康水平的評價等。除此之外，體育課程成績評價的方法也有待改善，成績評價中對學(xué)生技能以及體能和體育課的出勤率等都有著相應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與度等方面主觀評價為主，并沒有數(shù)據(jù)作為支撐，這就會使得評價的客觀性不強(qiáng)。評價的形式出現(xiàn)了失衡的問題，評價結(jié)果缺失，沒有最終給學(xué)生反饋指導(dǎo)[2]。

1.2 高職體育課程成績評價改進(jìn)舉措

（1）認(rèn)知上的改進(jìn)。高職體育課程成績評價亟需改進(jìn)，要從多角度進(jìn)行思考，首先就要從思想認(rèn)知上要重視，不管是評價人還是被評價的學(xué)生，都要能夠充分認(rèn)識到體育課程成績評價的目的和實(shí)質(zhì)，要將體育課堂成績評價的公正客觀以及系統(tǒng)的特征體現(xiàn)出來，如此才能發(fā)揮成績評價的積極作用。

（2）內(nèi)容方法上的改進(jìn)。體育課程成績評價的內(nèi)容上需要多樣，按照教學(xué)大綱的要求，要全面的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，將運(yùn)動技能以及知識認(rèn)知，運(yùn)動參與及體質(zhì)健康，情意表現(xiàn)以及合作精神，幾個層面作為成績評價的重要內(nèi)容，評價要全面才能保障其客觀有效性。同時在評價的方法層面也需要將定量和定性緊密結(jié)合，把信息技術(shù)和傳感器技術(shù)和成績評價相結(jié)合，提高評價的科學(xué)性[3]。

2? 高職體育課程成績綜合評價體系建立原則和意義及綜合評價方法

2.1 高職體育課程成績綜合評價體系建立原則

為提高高職體育課程成績綜合評價的質(zhì)量和規(guī)范程度，這就需要建立相應(yīng)完善的綜合評價體系，并要按照相應(yīng)原則。集合多元智能理論，在建立體育課程成績綜合評價體系的過程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元發(fā)展，這樣才有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以綜合評價體系的建立，就要充分重視個體差異，多方面多渠道以及多形式的來對學(xué)生成績評價。

高職體育課程成績評價體系建立需要按照科學(xué)系統(tǒng)的原則，需要有科學(xué)教育評價理論對其指導(dǎo)，采用科學(xué)方法手段分析評價，在評價的質(zhì)量上要能保障。綜合評價體系的建立也要按照系統(tǒng)論原理，符合綜合的思想，各評價要素間能夠有邏輯關(guān)系，還要突出指標(biāo)的層次性，只有按照科學(xué)系統(tǒng)的原則，才能有助于保障成績綜合評價體系建立的完善。

另外，建立體育課程成績綜合評價體系，需要嚴(yán)格遵循發(fā)展的原則，不能過度的強(qiáng)調(diào)選拔以及甄別功能，要激勵學(xué)生發(fā)展，充分重視學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)的這個過程。讓學(xué)生能對自己有全面充分的認(rèn)識，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

2.2 高職體育課程成績綜合評價體系建立意義

建立完善的高職體育課程成績綜合評價體系，能夠通過這一體系的運(yùn)用來指導(dǎo)學(xué)生對自身有更多的認(rèn)識[4]。通過綜合評價學(xué)生能夠直觀的看到自己的不足，在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生也能不斷的改進(jìn)。成績綜合評價體系的建立能讓學(xué)生參與到評價過程當(dāng)中，讓學(xué)生及時了解和同學(xué)間存在的差異，針對性的突破，這對學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)體育的熱情就有著積極意義。

體育課程成績綜合評價體系的建立，其重要的價值意義還體現(xiàn)在能幫助教師更好開展教學(xué)層面。通過成績綜合評價體系建立后，教師能一目了然的指導(dǎo)學(xué)生的弱點(diǎn)在哪里，從而針對性的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的方案，在注重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量，這是成績綜合評價體系建立的價值所在。除此之外，通過體育課程成績綜合評價體系的建立，也能優(yōu)化資源為學(xué)校課程管理工作的開展提供相應(yīng)的參考依據(jù)，有助于體育課程改革的順利推進(jìn)。

2.3 高職體育課程成績綜合評價方法

第一，體育運(yùn)動參與評價的方法。體育課程成績綜合評價的內(nèi)容中，對學(xué)生的體育運(yùn)動參與的評價是比較關(guān)鍵的，其中涉及到學(xué)生的上課出勤率以及體育課堂中身體運(yùn)動負(fù)荷等，這些都需要體育教師通過觀察的方式進(jìn)行記錄。如體育運(yùn)動課中對學(xué)生身體運(yùn)動負(fù)荷的評價，就要觀察學(xué)生排汗量以及呼吸和面色幾個方面進(jìn)行打分，把得到的分?jǐn)?shù)寫在記錄表上，期末時候計算到最終學(xué)生的成績當(dāng)中，錄入到學(xué)生成績綜合評價系統(tǒng)。不同的指標(biāo)要按照不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄，如出勤率的打分，通過學(xué)生成員和學(xué)校教師組織監(jiān)督。

第二，學(xué)生體質(zhì)健康評定的方法。體育課程成績綜合評價內(nèi)容的體制健康是重要組成，主要是對學(xué)生身體素質(zhì)和形態(tài)以及機(jī)能等指標(biāo)進(jìn)行綜合評價。需要按照國家體質(zhì)健康測試的標(biāo)準(zhǔn)，以及進(jìn)步分評價量表來綜合計算。評價中需要考慮其可操作性，對學(xué)生體能發(fā)展?fàn)顩r的評價，是通過最大吸氧量以及心肺功能的適應(yīng)來評價。學(xué)生體質(zhì)健康各指標(biāo)的成績結(jié)果，通過（始成績+末成績）/2+實(shí)際進(jìn)步分，最后得到的成績最高100分止，實(shí)際進(jìn)步分=期末進(jìn)步分-初始進(jìn)步分，采用這樣的方式評價學(xué)生體質(zhì)健康比較科學(xué)。

3? 結(jié)語

總之，新的一輪教育改革正深化推進(jìn)，高職院校體育課程的改革也在有序開展，體育課程成績綜合評價是促進(jìn)體育課程教學(xué)發(fā)展提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，這就需要和當(dāng)前體育課程改革的發(fā)展要求相結(jié)合，建立完善科學(xué)的成績綜合評價體系。通過上文的相關(guān)探究，希望能加深體育課程成績綜合評價系統(tǒng)的建立重要性認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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