侯聞迪

摘? 要：體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，離不開優(yōu)秀體育人才的推波助瀾，而新形勢下體育的社會化對我國體育人才提出了新的培養(yǎng)標準。為了滿足當前社會對體育人才的更高要求，我們必須重視體育人文社會學專業(yè)人才的培養(yǎng)，讓他們承擔起傳播體育知識的重任。本文通過介紹體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，分析我國體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后探究體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：體育人文社會學? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0141-02

隨著時代的進步，體育學科逐漸呈現(xiàn)出社會化的發(fā)展趨勢，國家倡導全民體育，增強國民體質(zhì)，鼓勵大家參與健身運動，不斷促使終身體育意識的形成。實際上，體育的社會化也是和諧社會主義社會構(gòu)建的內(nèi)在要求，一旦人們的體育消費需求不斷提高，必定會帶動國民經(jīng)濟的增長，而這一切又迫切需要高級體育專門人才進行管理，才能充分發(fā)揮體育社會化的功能。從某種程度上講，我們應當重視體育人文社會學科的發(fā)展優(yōu)勢，清楚其在培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才方面的重要作用，只有加強體育文人文學科建設(shè)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人文社會學專業(yè)人才。鑒于此，本論文著眼于體育人文社會學的可持續(xù)發(fā)展，深入探討體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及完善措施，以供相關(guān)人員借鑒。

1? 體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1 多元化人才的要求

為了趕上社會發(fā)展的步伐，滿足時代對多元復合型體育人才的需求，學校已經(jīng)意識到體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用。不難看出，多元化人才是當前我國體育人才培養(yǎng)的終極目標，比如：許多單位開始注重畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，他們對于求職者的實踐經(jīng)驗要求較高，像畢業(yè)生是否具有一定的創(chuàng)新能力和超強的心理素質(zhì)，一舉成為諸多行業(yè)擇優(yōu)錄取員工的重要依據(jù)。新形勢下，體育人文社會學專業(yè)人才符合這些要求，符合社會發(fā)展的客觀要求。

1.2 體育社會化的需求

近幾年來，體育學科呈現(xiàn)出了社會化傾向，甚至奔向體育終身化和體育產(chǎn)業(yè)化，這一切也是體育學科發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從“北京奧運會”舉辦以后，我國社區(qū)體育、學校體育、競技體育取得了良好的發(fā)展勢頭，突出體現(xiàn)為體育與經(jīng)濟的聯(lián)系緊密，競技體育職業(yè)性不斷增強，整個社會籠罩在濃郁的體育運動氛圍中。同時，我國群眾體育日漸興起，并走向了“福利化”與“商業(yè)化”的趨勢，獲得了政府和社會的大力支持，即體育與社會的融合急需體育人文社會學專業(yè)人才進行管理。

1.3 學科群的逐漸壯大

歷史的變遷往往會帶動學術(shù)界的革新，當前我國體育研究領(lǐng)域空間越來越大，許多高校體育教練員有機會學習國外同行的體育專業(yè)知識研究，吸取他人之長，彌補自己的不足。不僅如此，許多體育專業(yè)人士也從我國國情出發(fā)，進一步完善了體育人文社會學的學科內(nèi)容，形成了龐大的體育人文社會學科群。除此以外，我國體育人文社會學研究人員開始注重吸收、消化不同學科的學術(shù)規(guī)范，以至于該學科的研究方法也呈現(xiàn)出了多樣化趨勢，自然需要一大批體育人文社會學專業(yè)人才。

2? 我國體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國體育學科擴大了體育人文社會學研究領(lǐng)域，這方面的體育人才層出不窮人，但是較為專業(yè)的體育人才卻寥寥無幾。究其原因，一是許多高校沿用傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)體育人文社會學學生，但是社會上的崗位有限，滿足不了相同專業(yè)學生的需求，導致學生為了生計重新學起，忽視了學生的就業(yè)問題，;二是許多高校比較關(guān)注學校體育學、體育管理學、體育心理學等強勢專業(yè)，但是忽視了弱勢群體體育，像對農(nóng)村中小學體育的研究僅流于形式;三是絕大多數(shù)學校實施了“彈性學分制”，但是培養(yǎng)時間彈性小，學生在固定的修業(yè)年限內(nèi)很難掌握足夠的專業(yè)知識;四是各所學校的體育人文社會學人才培養(yǎng)目標類同，沒有形成獨具特色的人才培養(yǎng)目標，直接導致全國體育人才的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)并無顯著差異，既缺乏創(chuàng)造性，也沒有個性化，宋的體育人文社會學專業(yè)學生無法適應知識經(jīng)濟環(huán)境下的人才競爭格局;五是各大院校的人才培養(yǎng)理念都傾向于提升運動成績，忽視了學生基本素養(yǎng)的提升，盡管院校招生簡章醒目的標明與國外高校聯(lián)手培養(yǎng)人才，但都是夸夸其談，很少有院校真正與國外知國院校進行聯(lián)絡，整個教學宗旨始終停留在以“追求競技成績”為主的狀態(tài)。

3? 關(guān)于體育人文社會學專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

3.1 完善培養(yǎng)模式，關(guān)注社會需求

人才培養(yǎng)的目標是為社會服務，這就要求相關(guān)部門和學校完善培養(yǎng)模式，關(guān)注社會需求，高度重視學生的未來就業(yè)。一方面，培養(yǎng)機構(gòu)應以就業(yè)為導向，把學生的基本生存問題放在首位，給予學生更多的關(guān)心，這樣才能調(diào)動學生的學習主動性;另一方面，培養(yǎng)機構(gòu)應當細化專業(yè)，充分結(jié)合體育人文社會學專業(yè)人才的需求，合理地劃分專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，從而有針對性地培養(yǎng)人才。

3.2 完善修業(yè)時間，落實彈性學制

通常情況下，“學位時間”是不同階段的修業(yè)時間，有最短時間，也有最長時間，只有在此時間段時修完所有學科的學分，學校才會給學生頒分學位證書。具體地劉，本科生的修業(yè)時間為2.5～6年，碩士生的修業(yè)時間為2～7年，博士生的修業(yè)時間為3～9年，學校要確保這些時間段內(nèi)的體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，很有必要建立科學的監(jiān)督管理制度，全面落實“彈性學制”，維護高校尊嚴。

3.3 挖掘教育資源， 聯(lián)合社會力量

在新形勢下，學校要重視自身教育資源的開發(fā)，一切從實際出發(fā)，因地制宜，不斷優(yōu)化體育人文社會學專門人才培養(yǎng)的教育資源，特別是要突出學校特色，最大限度地培養(yǎng)出多元型或?qū)ｉL型體育人才，滿足社會需求。此外，高校還要聯(lián)合社會力量，共同培養(yǎng)體育人文社會學專業(yè)型人才，緊跟體育的社會化、終身化發(fā)展步伐，不斷引入體育管理學、體育經(jīng)濟學、體育休閑娛樂等領(lǐng)域的體育知識，迎合社會運動項目的多樣性需求。換句話說，學校和社會力量要達成共識，努力打造“學習—實習—就業(yè)”的一體化培養(yǎng)模式。

4? 結(jié)語

總之，隨著體育科技的不斷發(fā)展，人類健身意識的增強，衍生出了許多邊緣學科，新的體育運動技術(shù)將會越來越多，這就迫切需要一批專業(yè)素養(yǎng)較強的綜合型體育人才。作為體育學科的重要基礎(chǔ)專業(yè)，體育人文社會學科應當充分發(fā)揮自身的育人功效，擔當起培養(yǎng)專門體育人才的巨大任務。在培養(yǎng)的過程中，相關(guān)人員必須將社會需求和學科發(fā)展進行有機結(jié)合，深思人的體育行為活動引起的社會效應，從而采取行之有效的育人策略，力爭培養(yǎng)出真正能夠為社會服務的體育人文社會學專業(yè)人才，不斷強化體育的人文功能和社會功能，促進體育人文社會學的可持續(xù)發(fā)展。

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