鄭作衍

摘? 要：關(guān)注個體差異和不同要求，確保每個學生受益，是新課程標準確定的四個理念之一。由于遺傳、環(huán)境、地理位置等諸多因素，每一個學生在成長過程中形成的能力是有差異的，這些差別不僅表現(xiàn)在每個學生個體在活動中價值取向的差別，還表現(xiàn)在完成這個活動的能力差別。眾所周知，教育的根本任務就是要對每個學生的能力進行提升。為了讓學生在體育教學過程中都能學到東西，要實現(xiàn)這個教學目標，體育教師采用“分層次”教學是為個體差異的有效體現(xiàn)提供了途徑。為培養(yǎng)學生身心和諧、愉快健康的發(fā)展，終身體育意思，從而使得每個學生能夠進行全面的發(fā)展，為此我探討了“分層次”教學模式，并提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：體育教學? 分層次教學? 方法探討

中圖分類號：G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0175-02

“分層教學是目前很多課程教學管用的方式”，為了確定“分層次”教學的目標、內(nèi)容、項目、考核、組織結(jié)構(gòu)等，2014年我對學校七年級（1）班（2）班學生在第二學期進行測驗，為八年級事實分層次教學做好準備，測驗項目的50m跑、1000m跑，立定跳遠和握力體重指數(shù)四項內(nèi)容，評定的標準按照《學生體質(zhì)將康標準（試行方案）》七年級學生的評分標準，把七年級（1）班（2）班，64分同學分為A級、B組合C組、即三項優(yōu)秀分在A組，三項良好在B組，其他在C組。結(jié)果如表1所示。

為了探討新課程新的教學模式，依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，應從學生的心理、體能和個性心理特征等實際情況出發(fā)，以教學目標統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，樹立新的教學理念，建立多種教學組織形式，使學生有更多的選擇余地，有助于發(fā)展學生個性和創(chuàng)新能力。

1? 實施方法

為了充分調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和體育興趣，根據(jù)新課標的四大理念：（1）堅持“健康第一”的指導思想，讓學生健康成長。增強學生體能，能夠熟悉基本的體育技能并加以運用;培養(yǎng)學生對運動的興趣和愛好，形成堅持體育運動的習慣;具有良好的心理素質(zhì)，展現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對人健康和群體的責任感，形成健康的生活方式并發(fā)展體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。（2）關(guān)注激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。（3）以學生個人的發(fā)展出發(fā)，明確學生的主體地位。（4）留意學生之間的差異和不同的要求，保證好每一個學生都能受益。按學生體育能力的綜合評分，劃分成A、B、C三個層次，這樣一來，打破了長期以來以班級為單位體育課的常規(guī)模式，且一節(jié)課全班同學同一課程目標同樣的教學內(nèi)容，單一的組織結(jié)構(gòu)和相同的教學方法。經(jīng)過優(yōu)化篩選后，按照不同級別的學生進行“分層次”教學，使每個學生各有去處，找到適合自己的目標，按照各自的目標選擇教材內(nèi)容和鍛煉方法，真正做到每一個學生都受益。

2? 分層次教學的特點

（1）符合從實際出發(fā)和因材施教的教學原則，能針對學生的個體差異，滿足不同學生的能力需求，從而大力提升體育教學質(zhì)量和培優(yōu)秀體育人才。

（2）有利于調(diào)動學生的學習積極性和運動興趣，使不同身體差異的學生都能得到充分的發(fā)展和提高。

（3）通過分層次練習與施教，使每位學生都擁有同等的學習機會和適合自已的發(fā)展空間。

3? “分層次”教學的措施

3.1 師生實行“雙向綜合評分”制

學生對教師的評價，包括教學態(tài)度、教學能力和教學效果三部分。

教學態(tài)度包括教書育人。盡職盡責，教學儀表和教學常規(guī)、權(quán)屬分為25分。

教學能力包括：組織能力，講解示范，教學手段，生理負荷，教學創(chuàng)新，課內(nèi)外結(jié)合，因材施教，權(quán)重分為45分。

教學效果包括：為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)即使，基本技能和方法，技能水平和素質(zhì)狀況，權(quán)重分為30分。

教師對學生的綜合評價包括：體能（25%）知識與技能（35%）、出勤（10%）、進步（15%）、情意合作（10%）、健康行為（5%）。

3.2 堅持填寫教學反思

教學反思是對采用“分層次”教學中對不同組別的教學目標的確立是否明確，達到教學目標所選用的教材內(nèi)容教學方法，教學手段，教學過程進行分析，反思學生在一節(jié)課學習中存在的問題，以及寫節(jié)課所需改正的方法和采取措施，這樣不斷反思不斷完善。

3.3 公平競爭，保持“優(yōu)升劣汰” 的狀態(tài)

實行分層次教學過程中，不能把學生定格在某一個組。為了提高學生的學習熱情，C組的學生進步快的，可以升到B組或A組，A組的學生中退步大的課外鍛煉不認真完成作業(yè)的也可能降到B組或C組，為同類層次的學生造就一個公平競爭的氣氛，C組的學生趕超B組，B組的學生向A組看齊，A組的學生要保持領(lǐng)先，為體育教學課堂營造良好的學習氛圍。

4? 分層次教學的結(jié)果

一方面，經(jīng)過一個學年“分層次”教學的嘗試，八年級（1）（2）班學生有著明顯的進步（見表2）。

從表1和表2進行比較，A組人數(shù)從原來的90人次增至120人次，增加了30人次，C組人數(shù)從原來的53人減至34人，升級了19人次，整體的進步是明顯的，因此，九年級繼續(xù)把八（1）（2）兩個班的學生按“分層次”教學模式教學，屆時九年級畢業(yè)時，班級兩個班所有學生會有一個質(zhì)的飛躍。

另一方面，2016年民族中學九年級體育升學考試結(jié)果是：九年（1）班平均分28.26、及格率100%、優(yōu)秀率56.91%，全縣百班創(chuàng)業(yè)競賽第二;九年（2）班平均分29.15、及格率100%、優(yōu)秀率79.86%，全縣百班創(chuàng)業(yè)競賽第一;全校平均分28.907、及格率100%、優(yōu)秀率68.385%，民族中學與全縣平均分26.15高出2.757分、及格率99.10%、高出0.9個百分點;優(yōu)秀率31.27%高出37.115個百分點;民族中學2016年九年級體育升學考試居全縣第一名。

5? 分層次教學的意義

（1）有利鼓勵競爭意識和提高學生的整體素質(zhì)。

（2）有利于提高教學效果和明確“目標管理”。

（3）有利于形成了師生平等、民主與對話。

（4）有利于提高學生的自主合作探究精神。

（5）有利于促進新課程改革學習方式的轉(zhuǎn)變。

（6）有利于加強終身體育鍛煉的意識。

（7）有利于構(gòu)建學生身心的和諧發(fā)展。

實行“分層次”教學為個體差異的發(fā)展和提高提供了廣闊途徑，因此，課堂教學就因該為個體差異的發(fā)展及學生的身心健康提供多種有效的教學手段。

參考文獻

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