李艷萍

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)是很重要的一部分。游戲?qū)τ谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生而言是一件非常有意義的事情，體育游戲可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與性，不僅如此，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有效，如若采用常規(guī)教學(xué)模式他們很難理解其概念，而將教學(xué)內(nèi)容游戲化，學(xué)生就可以很好的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且鍛煉身體素質(zhì)。學(xué)生在愉快的氣氛下不僅學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，還鍛煉了身體素質(zhì)，并且采用體育游戲教學(xué)也有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；體育；游戲教學(xué)；優(yōu)勢(shì)探討

一、體育游戲在課堂的各部分的合理選擇與運(yùn)用

一堂體育課有一個(gè)好的開(kāi)頭，就會(huì)使學(xué)生的情緒被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，將注意力集中到課堂中來(lái)。根據(jù)激趣性、熱身性、益智性和誘導(dǎo)性的原則，準(zhǔn)備活動(dòng)中采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動(dòng)中的“聽(tīng)號(hào)抱團(tuán)”、“漁翁捕魚(yú)”、“踩影子”、“抓尾巴”、“貼燒餅”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動(dòng)同樣也能取得熱身的效果。有些游戲既起到活動(dòng)肢體、提高反應(yīng)能力、集中注意力的效果，又能有利于學(xué)生樹(shù)立三維空間概念，正確地判斷方位。例如：“聽(tīng)口令做相反動(dòng)作”、“跟蹤機(jī)器人”、“指判方向”、“節(jié)奏跳?！薄白兓喽恕?，等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。

專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，如在低年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)課，可采用“青蛙過(guò)河”、“小兔搬家”“跳樹(shù)葉”等游戲使學(xué)生初步感受跳躍的基本動(dòng)作。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“兩人爭(zhēng)球”、“巧入營(yíng)門”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。又如在進(jìn)行投擲課教學(xué)時(shí)，在課的準(zhǔn)備部分，可采用“打降落傘”、“紙飛機(jī)”等小游戲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時(shí)一定要有效的控制和調(diào)整。

二、體育游戲與小學(xué)體育的融合

（一）在準(zhǔn)備階段中的融合

體育不同于其他科目，并沒(méi)有固定的教程。其他科目的開(kāi)始階段是對(duì)課本的預(yù)習(xí)，體育的開(kāi)始階段則是進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，預(yù)習(xí)在正常學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，同樣準(zhǔn)備階段也是體育教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵。正常開(kāi)展體育教學(xué)前，我們大多數(shù)教師是通過(guò)慢跑對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行一個(gè)運(yùn)動(dòng)前的預(yù)熱，慢跑這一項(xiàng)目經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體育課程的考驗(yàn)，其熱身效果是毋庸置疑的，但是同樣改變不了其形式過(guò)分單一的特點(diǎn)，許多學(xué)生往往不愿意或者直接拒絕這一熱身活動(dòng)，導(dǎo)致之后的教學(xué)難以進(jìn)行。針對(duì)這一情況教師可以開(kāi)展相關(guān)的游戲，進(jìn)行游戲化熱身。我校目前基本是采用接力賽這一游戲形式進(jìn)行熱身，課堂開(kāi)始后帶領(lǐng)學(xué)生做一套熱身操，就開(kāi)始小組接力賽，基本上每個(gè)學(xué)生都愿意為自己的小組爭(zhēng)光，因此積極地參與到熱身活動(dòng)中，對(duì)于比賽失敗或者跑步不積極的行為教師也會(huì)進(jìn)行一系列的懲罰，從而使每個(gè)學(xué)生都真正地對(duì)身體進(jìn)行預(yù)熱。

（二）在技能教學(xué)中的融合

如同在文化課中加入精彩的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在體育課的施教過(guò)程中，引入更貼近體育教學(xué)理念的游戲?qū)嵺`，會(huì)在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得理論與實(shí)際緊密結(jié)合。旨在使其熟練技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，足球教學(xué)中“多人互傳球”“帶球越人”“小組比賽”等游戲會(huì)對(duì)足球的基礎(chǔ)步驟趣味化，擴(kuò)展了教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與其中，體驗(yàn)游戲本身的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于增強(qiáng)基礎(chǔ)功底的作用不言而喻。再比如，中長(zhǎng)跑作為一項(xiàng)有益于鍛煉學(xué)生體能及意志力的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其在本質(zhì)上要求學(xué)生具有堅(jiān)韌的品格。可若是循規(guī)蹈矩地以傳統(tǒng)比賽的規(guī)則進(jìn)行，讓學(xué)生不厭其煩的堅(jiān)持在操場(chǎng)跑步，必定會(huì)使大多學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)心生畏懼，談“跑”色變，這樣的做法是不值得提倡的。這時(shí)要換一種思路，例如進(jìn)行折回跑、百米沖刺、追逐跑，亦或是增加富有趣味的模擬情景，像“奔跑吧，兄弟”“天天向上”，利用學(xué)生與生俱來(lái)的游戲天性，充分發(fā)揮游戲的歡樂(lè)氣氛和趣味。進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)，可參照學(xué)生的基礎(chǔ)、技能的熟練程度，適當(dāng)調(diào)低難度，也可將游戲規(guī)則靈活化，減少學(xué)生在練習(xí)時(shí)的挫敗感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）在素質(zhì)練習(xí)中的融合

體育教學(xué)的重要作用之一就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而學(xué)生對(duì)于乏味的傳統(tǒng)鍛煉方式?jīng)]有興趣，對(duì)于這種現(xiàn)象，游戲法的融合將會(huì)改變學(xué)生對(duì)于體育練習(xí)的認(rèn)識(shí)。游戲的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)體育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)期間可結(jié)合競(jìng)技意識(shí)，將單純的技能練習(xí)融合在游戲規(guī)則中，形成有趣味的競(jìng)賽模式，以學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行鍛煉。跳馬游戲可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如身體靈活性、上肢力量等，從不同角度增強(qiáng)學(xué)生各方面的技能。在游戲量方面，教師應(yīng)進(jìn)行合理把控，依據(jù)學(xué)生身體調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的范圍，避免學(xué)生因大運(yùn)動(dòng)量而導(dǎo)致身體不適。

三、結(jié)語(yǔ)

體育游戲作為一種促進(jìn)體育教學(xué)的手段，讓學(xué)生愉快地提升學(xué)習(xí)，在現(xiàn)今的體育教學(xué)中已逐步應(yīng)用。體育游戲可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，游戲占據(jù)大部分內(nèi)容，游戲?yàn)橹?，學(xué)習(xí)為輔。在小學(xué)高年級(jí)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，不同類型的游戲，以此促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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