王繼

摘 要：朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)朗讀能力培養(yǎng)形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而不斷提升小學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；培養(yǎng)

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，反對(duì)一言堂，語(yǔ)文課堂也一樣，但是多數(shù)語(yǔ)文老師很困惑。特別是在農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文課堂上，有的學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)，一說(shuō)就臉紅和結(jié)巴，不自信，怕說(shuō)錯(cuò)別人笑話等等。究其原因主要表現(xiàn)在平時(shí)讀書(shū)不出聲，在眾人面前讀和說(shuō)的機(jī)會(huì)太少；語(yǔ)言的儲(chǔ)備量太小，根本沒(méi)得可說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)空洞、匱乏。因此語(yǔ)文教學(xué)的朗讀教學(xué)就至關(guān)重要。小學(xué)生朗讀教學(xué)的基本要求是：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句，形成良好的朗讀習(xí)慣。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要圍繞此要求一一突破，讓學(xué)生能讀得一口流利的普通話，為語(yǔ)文教學(xué)而服務(wù)。

一、制訂合理的朗讀計(jì)劃。

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學(xué)生的朗讀能力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。此外，教師應(yīng)該在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題，以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。范讀和激勵(lì)是朗讀教學(xué)最好的手段：語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！焙玫姆蹲x，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教課文朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。課堂內(nèi)外經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多大聲地、聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生獲得成就感。

三、立足理解，感悟朗讀語(yǔ)境。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高；要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情，這是不言而喻的。教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，在摹仿入境的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書(shū)聲中流淌，從而感悟出語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)涵。這應(yīng)該是我們培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力理想的追求！

如教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，我主要通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生把課文讀好。如在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生聽(tīng)老師讀第一段句子“深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……”這個(gè)語(yǔ)段時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“金黃”、“一望無(wú)際”“碧綠”這幾個(gè)詞，感受閏土生活的無(wú)憂無(wú)慮和鄉(xiāng)間生活的美好，并進(jìn)而加深對(duì)兩個(gè)伙伴純真友誼的感悟，在理解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生把課文讀好。朗讀和理解是分不開(kāi)的，讀能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而理解又有助于學(xué)生把課文讀得更好。 因此在小學(xué)生的朗讀教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)是至關(guān)重要的，切不可為了讀而忽略對(duì)文意的理解。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。只要我們每位老師多提供給學(xué)生朗讀的空間和時(shí)間，并進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生的朗讀技巧會(huì)不斷提升，達(dá)到讀懂文意、讀出感情的效果。