王改鳳

摘 要：新課改和有效課堂要求我們必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢，樹立新的教育教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案介入課堂是很好的突破方式?！皩?dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”是否合理科學(xué)，是否符合高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律十分重要。

關(guān)鍵詞：高年級語文；導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

新課改和有效課堂要求我們必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢，樹立新的教育教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案介入課堂是很好的突破方式?！皩?dǎo)學(xué)案”是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是促進(jìn)教師與學(xué)生均衡發(fā)展的重要途徑。我校從2017年9月起開始推行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。一年多來，我認(rèn)真踏實(shí)做好“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，現(xiàn)就一年來“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐略談一二。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的教案，不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，還要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。因此，我校將導(dǎo)案和學(xué)案結(jié)合設(shè)計(jì)，其目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，信任學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。？

（三）方法性原則。第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂?dǎo)學(xué)案的突出特征就是“導(dǎo)學(xué)”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中，應(yīng)在學(xué)法指導(dǎo)上狠下功夫，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，就可以舉一反三，觸類旁通，就可以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

（四）階梯性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（五）時(shí)間性原則。教師的講應(yīng)盡量少而精，盡可能騰出時(shí)間讓學(xué)生按學(xué)案規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，以利于每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能動作用，達(dá)到全體提高的教學(xué)目的。

（六）課時(shí)性原則。每節(jié)課應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，要注明課時(shí)數(shù)。

二、小學(xué)高年級語文導(dǎo)學(xué)案的編寫

（一）編寫流程。我校從2017年9月開始在五六年級嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，經(jīng)過多位老師的嘗試、探究、研討，初步形成了我校導(dǎo)學(xué)案的編制流程：教者輪流主備--備課組二次備--實(shí)驗(yàn)教學(xué)--反思修改--形成定案。

（二）編寫方法。我校高年級語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)從形式上主要分為表格式和文本式兩種，閱讀課主要采用表格式，綜合性學(xué)習(xí)主要采用文本式。但無論哪種導(dǎo)學(xué)案都是從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程和學(xué)后反思這幾個(gè)方面來編寫的。導(dǎo)學(xué)案主要按照教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要分為導(dǎo)案、學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測三欄，依據(jù)學(xué)習(xí)順序主要包括自學(xué)準(zhǔn)備與導(dǎo)入環(huán)節(jié)、整體感知環(huán)節(jié)、深入理解環(huán)節(jié)、拓展延伸以及學(xué)后反思幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)案與學(xué)案應(yīng)是相輔相成的。所以我把導(dǎo)案和學(xué)案設(shè)為導(dǎo)學(xué)案的兩大主要欄目。

1.自學(xué)準(zhǔn)備與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)通過具體的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，就能初步了解文章大意，疏通文章脈絡(luò)。

2.整體感知和深入理解環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于落實(shí)基礎(chǔ)知識并解決重點(diǎn)難點(diǎn)，多用于新知識的學(xué)習(xí)。要注意與學(xué)生的已知建立聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程可以教師講述為主，但更強(qiáng)調(diào)通過問題設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。交流展示是這個(gè)環(huán)節(jié)重要的內(nèi)容，交流的內(nèi)容包括自學(xué)效果的展示、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的展示等等，通過展示了解學(xué)生小組討論的情況。

三、高年級語文導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)案，課前預(yù)習(xí)。提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)。教師適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

（二）小組互助，解決問題。緊扣教材、學(xué)案討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）精講點(diǎn)撥，解難釋疑。精講釋疑是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講力求有針對性和啟發(fā)性，注重學(xué)生的思維過程。

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，補(bǔ)償矯正。導(dǎo)學(xué)案中檢測達(dá)標(biāo)部分，要讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后對子互查糾錯(cuò)，小組長檢查驗(yàn)收，課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情，為下一學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）鞏固總結(jié)，反思領(lǐng)悟。指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思。提示學(xué)生：本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，得到哪些啟示，還有哪些疑問？

四、使用導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)

1.每個(gè)教師都有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師由于個(gè)性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)發(fā)展水平狀況等差異，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必然會帶上自己的個(gè)性色彩，因此，正確處理導(dǎo)案與學(xué)案的關(guān)系，也是一個(gè)必須研究的問題。教師要多角度思考問題，多角度思考怎樣讓學(xué)生深入掌握知識。

2.教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。要指導(dǎo)學(xué)生重視導(dǎo)學(xué)案的整理和保存。

對于導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)理念，我還尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可言。也許正是因此而增加了它的誘惑力。所以，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的。我相信，只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“課改之花”，今后一定會更加燦爛。