劉紅霞

摘 要：興趣是最好的老師，本文采用問卷法和訪談法，以滄州市一所縣級中學(xué)為例，對高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，將近40%的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，與朱華光等人在2001年所做的調(diào)查結(jié)果相比，不感興趣的人數(shù)呈上升趨勢。本次調(diào)查主要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)與生活的聯(lián)系；化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓力等幾個(gè)方面入手，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問卷調(diào)查

學(xué)生的智力因素和非智力因素這兩個(gè)方面是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要因素。非智力因素分為狹義的非智力因素和廣義的非智力因素，其中狹義的非智力因素就是指那些雖然不參與認(rèn)識過程，但對該過程起著直接制約作用的心理因素，主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：性格、情感、意志、興趣、動機(jī)等。[1]而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的特殊的活動傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，它可以作為一種內(nèi)在動力來促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律。[2]興趣是最好的老師，我國古代偉大的教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，換言之，如果學(xué)生對化學(xué)有著很大的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)、去鉆研，進(jìn)而創(chuàng)新，這樣在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)近幾年工作經(jīng)歷經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對游戲和小說投入的熱情顯然大大超過了對學(xué)習(xí)自覺投入的熱情，究其原因主要是游戲和小說大都豐富多彩且很有意思，然而學(xué)校提供給廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)資料以及開展的教學(xué)過程相對而言就顯得乏味多了。[3]這啟示我們：興趣越高，學(xué)習(xí)動力越大，學(xué)習(xí)效果也越好，就像對于自己喜歡玩的游戲可以達(dá)到廢寢忘食的程度，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提條件就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。[4]

調(diào)查對象為高一年級四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，共252個(gè)人，發(fā)放252份調(diào)查問卷，回收249份問卷，均為有效問卷。從2013年三月份開始進(jìn)入調(diào)查研究階段，這是高一下學(xué)期，已經(jīng)經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了高中階段的生活、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式。

調(diào)查結(jié)果與分析

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況

問卷中第4、5兩道題是針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣關(guān)系的，第4小題是反向題，第5小題是正向題，具體內(nèi)容如下：

4.我討厭做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不喜歡動手操作。是（ ）否（ ）

5.課堂有化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)會提高我的聽課興趣，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。是（ ）否（ ）

由表3數(shù)據(jù)顯示，只有極少數(shù)的學(xué)生不喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，占2.4%，大多數(shù)學(xué)生都是喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，并且認(rèn)為課堂有化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)會提高自己的聽課興趣。這近一步證實(shí)了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多抽象的理論知識需要通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以理解。通過訪談發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)學(xué)生不喜歡實(shí)驗(yàn)的原因是懼怕實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生危險(xiǎn)，或是動手做實(shí)驗(yàn)會耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不正確的理解。

二、化學(xué)與生活之間的聯(lián)系和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

問卷中第7、8小題是關(guān)于社會生活方面和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系的，第7小題是正向題，第8小題是反向題，具體內(nèi)容如下：

7.我認(rèn)為化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容很豐富，與我們的生活聯(lián)系緊密，且貼近社會。是（ ）否（ ）

8.我很少將日常生活中的現(xiàn)象和已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識相聯(lián)系。是（ ）否（ ）

表中數(shù)據(jù)顯示，有78.3%的學(xué)生在思想上能意識到化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，人們的衣、食、住、行以及人們的身體健康等都包含了化學(xué)知識。但在實(shí)際行動上，也就是現(xiàn)實(shí)生活中能將日常生活中的一些現(xiàn)象和化學(xué)知識聯(lián)系起來的人只占49.4%，說明一部分學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)了。在這所高中，造成這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)楝F(xiàn)在高中生活太緊張，學(xué)生幾乎沒有可以自主支配的時(shí)間，每天都是上課、下課、做題，與外界生活接觸太少，不關(guān)注身邊除學(xué)習(xí)以外的任何事物。

認(rèn)為化學(xué)與生活聯(lián)系緊密的人中大多數(shù)對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，說明在教學(xué)中我們可以利用生活中的化學(xué)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用生產(chǎn)和生活中與化學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、各學(xué)科之間的聯(lián)系與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系

問卷中的第13小題是針對化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系這方面因素對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響的，第13小題是反向題，具體內(nèi)容如下：

13.我很少考慮化學(xué)知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。是（ ）否（ ）

表中數(shù)據(jù)顯示一半以上的學(xué)生不能意識到化學(xué)與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，不能融會貫通。而經(jīng)?？紤]化學(xué)知識與其他學(xué)科之間聯(lián)系的同學(xué)中，只有13.3%對化學(xué)不感興趣，相反的，在很少考慮化學(xué)知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系的學(xué)生中對化學(xué)不感興趣的占到了56.3%。如果學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到學(xué)科間的聯(lián)系，有助于加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、學(xué)生精神壓力和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

為了調(diào)查學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面的精神壓力對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，在問卷中設(shè)計(jì)了三道小題，分別是：

23.我覺得學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)很輕松，同時(shí)可以取得比較好的成績且較穩(wěn)定。 是（ ） 否（ ）

24.我在化學(xué)學(xué)習(xí)方面精神壓力很大，但依然堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)化學(xué)。是（ ）否（ ）

25.我對自己的化學(xué)成績沒有信心，所以不愿意上化學(xué)課。是（ ）否（ ）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

由上表可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一半以上的人精神壓力大，占到了實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)的64.3%，而且精神壓力大的學(xué)生中對化學(xué)不感興趣的百分比（43.1%）大于精神壓力小的學(xué)生中對化學(xué)不感興趣的百分比（31.5%），說明減小學(xué)生的精神壓力有助于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績在前20名的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面精神壓力大的主要原因之一就是怕保持不住自己目前的名次，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的競爭是比較激烈的。學(xué)習(xí)成績處于21-40名的學(xué)生一部分是擔(dān)心保不住目前的名次，不進(jìn)反退；一部分是因?yàn)橐恢边_(dá)不到自己所定的目標(biāo)，一次次失敗打擊了他們的信心，壓力增大，也逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

就調(diào)查結(jié)果對于培養(yǎng)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)建議：

第一、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果，都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。在學(xué)校條件允許的情況下可以盡量讓學(xué)生多多動手做實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性。另一方面，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)多了，實(shí)踐的次數(shù)多了，熟練掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和方法后，也就不會再對實(shí)驗(yàn)有懼怕的心理了。

第二、教師在講課時(shí)如果多多聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生接觸生動的事實(shí)和現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立一種信念--生活離不開化學(xué)，學(xué)好化學(xué)不僅僅為了高考，還為了讓自己的日常生活的更科學(xué)合理。更何況實(shí)施生活化教學(xué)，讓課堂走進(jìn)日常生活、融入現(xiàn)實(shí)社會是化學(xué)新課程的價(jià)值回歸。[5]。

第三、化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科間存在很多聯(lián)系，包括語文、物理、數(shù)學(xué)、生物等等。在教學(xué)中如果能夠充分利用這種聯(lián)系，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，與此同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的解題能力，啟迪學(xué)生的思維。化學(xué)和物理、生物的聯(lián)系尤為緊密。比如有些內(nèi)容應(yīng)用到了物理中的電路知識，利用了壓強(qiáng)原理的噴泉實(shí)驗(yàn)，還有滲透了物理方面的核反應(yīng)知識等。生物中講到的碘缺乏對人體的損害、人體中消化食物所涉及到的氧化還原反應(yīng)等，都和化學(xué)密切相關(guān)。

第四、調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的壓力主要來自于以下兩個(gè)方面：一是來自家庭的壓力，父母的期望值過高；二是自己定的目標(biāo)過高。最好是能夠定期開展大型主題班會，將一個(gè)年級的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行思想上的減壓。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德立主編.非智力因素與人才培養(yǎng).北京：教育科學(xué)出版社，1992年4月第1版.7.

[2]劉知新著.化學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2004年6月第3版.169.

[3]吳紅萍.培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2009.

[4]劉敬華.初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，1994，（6）：29.

[7]高偉.教育回歸生活世界問題的再追問[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，31（8）：80.