劉智權

摘 要：小組合作學習是當前基礎教育課程改革倡導的主要學習方式之一，是培養(yǎng)學生主動學習、合作能力的重要途徑。小組合作學習是小組內(nèi)成員為完成共同的學習任務 ，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動 ，有效地解決組內(nèi)不同意見 ，形成共識的過程。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實現(xiàn)以學生發(fā)展為根本目標的學習目標。

關鍵詞：小組合作學習；化學課堂；方法和技巧；教學模式；實踐效果

一、對學生進行小組合作學習的方法和技巧的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生學會傾聽

小組合作學習時，學生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學習培訓時加強培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，聽別人發(fā)言的要點，學會收集信息；思考別人的意見，進行評價，進而充實、完善自己的意見。

2.鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于爭論

在小組合作學習時，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結論用語言表達出來，進行組內(nèi)交流，對不同意見進行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對不同的學生，應鼓勵他們在不同層次上發(fā)表意見，教師應給予肯定和表揚，使不同學生都有表現(xiàn)自我的機會，都有有獲得成功的愉悅。

二、合作學習教學模式的設計

合作學習目的是喚起學生的主體意識，它強調(diào)學生的全面參與?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，根據(jù)化學學科的特點，將一些問題設計成研究課題，讓學生通過合作來解決。例如，初中化學課題3“二氧化碳和一氧化碳”中關于“二氧化碳的性質(zhì)”這部份內(nèi)容我設計為小組合作學習教學。

1.建立合作學習小組

小組的建立是合作學習的前提和基礎。合作學習的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競爭的基礎，不同特點的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。小組規(guī)模一般以6人為宜，每組設組長一名。合作小組模式由班主任根據(jù)班級具體情況進行分好，如果班級沒有分好，也可由班級任課教師根據(jù)班級和學科具體情況進行分組。

2.確定合作學習的目標

在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標。學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學生們不知道的，要求學生通過小組合作的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結論的過程和方法。在教學過程中先引導學生回憶已經(jīng)學習的氧氣的性質(zhì)，小結研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳氣體，讓學生對他的某些性質(zhì)進行猜想并進行實驗探究。將目標分為A目標、B目標、C目標。A目標要求每個人都要達到，B目標中等生達到，C目標優(yōu)等生達到即可。

3.合作學習過程中的教師指導

對于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論-→推測結果-→設計實驗方案-→實驗驗證-→得出結論”的流程進行。先讓學生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設計實驗方案，并進行驗證得出結論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實驗操作過程中教師可根據(jù)學生的水平進行指正。

4.交流和小結

各小組派一名代表匯報本組的實驗設計方案，實驗現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學生探究出的結果和教材對比，小結二氧化碳的性質(zhì)并引導學生寫出有關的化學反應方程式。

5.效果反饋與合理評價。

交流和小結后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出問題，讓不同同學回答來檢驗教學效果。同時讓各小組評論本組和

其他小組的實驗方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價學生的掌握程度，解決問題的能力以及學生學習中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的積極性。

三、小組合作學習的實踐效果

1.培養(yǎng)了學生的獨立學習能力

合作學習打破了教師講學生聽的常規(guī)教學模式，激發(fā)了學習熱情，調(diào)動了學生的獨立思考能力。在合作學習中，重視學生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運用，重視了學生在教師指導下的發(fā)現(xiàn)學習和類推、正反面爭論、論證思維的運用，對學生獨立獲取知識的能力，頗具積極意義。

2.提高學生的成就動機和化學學習興趣

從整個化學教學過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學生小組合作來完成，學生從中體驗到了成功的樂趣，每個同學都參與到教學中來了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學習教學模式調(diào)動了所有學生的學習興趣，實現(xiàn)了課堂上動機平等的教學原則。合作學習使學生有機會互相探討，共同進步。同伴間互相輔導幫助，成績較差學生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個學生都可以成為輔導者和監(jiān)督者，對小組和他人承擔一定的責任，自尊心和自信心得以提高。

3.增強了學生的團體精神和合作意識

“合作”模式的教學使學生的學習由原來的個體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭，同學們認識到他們是集體中的一員，只有大家都進步了，小組的成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭來榮譽；認識到只有互助合作才能共同促進，共同提高。

小組合作學習改革了傳統(tǒng)的教學結構和教學方法，它著眼于全體學生，不求人人成功，但求人人進步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進行得如火如荼的今天，充分利用教學資源，將合作學習更深入地應用到教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。