李良東

摘 要：初中階段是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而思想道德水平和法治意識(shí)的樹立對(duì)正確人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的促進(jìn)作用。因此在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)注重對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育。但是以往的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段中學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí) 的需求，因此，教師在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中提出了有效的情景化教學(xué)的方式，并取得了很好的教學(xué)效果。本文主要就在初中道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法的意義和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法和技巧進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中階段；道德與法治；情境教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；方法與技巧

道德與法治課程是初中階段基礎(chǔ)課程的重要組成部分，也是中學(xué)生必修課之一，它的開設(shè)對(duì)提高中學(xué)生思想品德水平、樹立中學(xué)生正確的法治觀念具有重要的教育意義。因此為提高道德與法治課程的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠受到更為深刻的教育，教師立足教材，在結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)了道德與法治的課堂教學(xué)效果。

初中道德與法治課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生日常的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種學(xué)科特點(diǎn)與情境教學(xué)法的應(yīng)用達(dá)到了完美的契合，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是需要方法與技巧的，是需要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)深入研究教材，充分了解學(xué)生的日常生活實(shí)際，并努力挖掘兩者的結(jié)合契機(jī)，在根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和進(jìn)度的推進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。筆者主要從以下方面介紹一下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法。

一、利用故事進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。故事是學(xué)生常見的一種文學(xué)體裁，它以其情節(jié)的起伏跌宕和具有啟發(fā)性的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛。因此在初中道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用故事這一學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生在精彩的故事情節(jié)的講述中，集中注意力，激發(fā)好奇心，更有利于學(xué)生結(jié)合故事的啟發(fā)性，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的深刻涵義，從而受到道德與法治的教育。如在教學(xué)《做守法的公民》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過故事的形式向?qū)W生講述一些真實(shí)的、關(guān)于未成年人犯罪的案例，聽完這些故事，學(xué)生們唏噓不已，在感嘆的同時(shí)提高了對(duì)法治教育的重視，從而順利的達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的教學(xué)目的。

二、利用游戲或小品等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。游戲是一種有效的互動(dòng)的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，利用“小品進(jìn)課堂”，開展活動(dòng)情境表演，就能夠使教學(xué)資料從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在簡(jiǎn)單愉快的心境下持續(xù)旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“師生交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的小品活動(dòng)，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語的作用。通過活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，透過做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用為教學(xué)改革提供了有力的工具和手段，極大的提高了課堂教學(xué)的效率和效果。例如在《做情緒情感的主人》一課講到：創(chuàng)造正面情感的技巧和方法，我就通過多媒體展示《我愛你中國》歌曲及祖國的大好河山畫面，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)優(yōu)美歌曲和畫面的美好感受？并小組分析收集創(chuàng)造正面情感的方法有哪些？最后師生歸納：完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，幫助他人，走進(jìn)博物館和大自然（這里插入對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)自己生活環(huán)境的圖片，引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)自己生活環(huán)境的熱愛），欣賞藝術(shù)作品都可以創(chuàng)造正面情感。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的利用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過多媒體圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在如身臨其境的情境中，得到有效的教育。

四、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境。初中道德與法治的課程中，許多教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。因從教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，努力挖掘教材中的生活化因素，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中，理解道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。在《做情緒情感的主人》一課中傳遞情感正能量的途徑有哪些？我們就可以用學(xué)生身邊例子如哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但在他總是以同學(xué)的生理特點(diǎn)來起綽號(hào)為樂的事例。然后讓學(xué)生思考分析：該同學(xué)遇到了什么問題，他又是怎么做的？最后得出正確的做法：我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，掌握技巧。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

總之，初中道德與法治的課程教學(xué)中，教師就是要通過學(xué)生道德水平的提升幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其成為社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)力。情境教學(xué)方法的實(shí)施使學(xué)生在具體的情境中體會(huì)道德與法治教育的教育價(jià)值，有效的促進(jìn)了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法和技巧是多樣化的，只要教師遵循"以生為本"的教學(xué)理念和結(jié)合教材、結(jié)合生活實(shí)際 的原則，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

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