何蘭富

摘 要：初中是我國義務教育的重要階段，初中物理的學習更是學生的物理學習之旅的起始點，增強課堂的高效性有助于學生打好物理基礎，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，鍛煉學生的物理核心素養(yǎng)。我國素質教育進行的如火如荼，它強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生擺脫傳統(tǒng)物理學習的桎梏，在物理知識中自由翱翔，讓學生擁有更好的物理學習的心態(tài)，在解決物理難題時能從不同的角度解決問題，采用新穎的解決方案，提高物理學習的效率。因此，通過鍛煉學生的創(chuàng)新思維，能夠提高初中物理課堂的有效性，建設更優(yōu)質的課堂。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;初中物理;高效課堂

在傳統(tǒng)的初中物理的教學中，教師為了讓學生在中考中取得優(yōu)異的成績，只重視學生運用物理知識解題的能力，教師教會學生解題的思路和千篇一律的解題模板，對于學生提出的具有創(chuàng)新性的想法嗤之以鼻，甚至認為這些學生沒有良好的學習物理的態(tài)度。因此，學生學習物理覺得枯燥、乏味，沒有學習激情，甚至在剛剛接觸物理這門學科時就貼上不喜歡的標簽，學生沒有學習動力，課堂學習效率低下，學習過程中知識脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在。即使目前新課改對初中物理教師提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要求，但許多老師“換湯不換藥”，物理課堂仍是注重知識的灌輸。但是根據(jù)科學研究表明各個行業(yè)都需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推進行業(yè)的進步和社會的發(fā)展，對于教育行業(yè)而言，學生需要通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維能夠打破學生的思考局限，跳出傳統(tǒng)的思維模式進行學習與思考。物理本身就是一門需要很強的抽象邏輯思維的學科，加強學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，有助于學生更快更好的理解物理的理論知識，也能讓學生從不同的角度思考物理問題，提高了學生解決問題的水平，增強了學生學習物理的興趣，打造了高效的物理課堂。創(chuàng)新思維對提高初中物理的高效性有重要意義，為此，筆者提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，希望對初中物理老師打造高效課堂有所幫助。

一、創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課堂，營造良好的課堂氛圍

課堂是學生學習的場所，能夠有一個好的課堂環(huán)境能讓學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中達到事半功倍的效果。學生的學習習慣是具有傳染性的，如果有一部分學生思維活躍的話，能帶動更多的學生從不同的角度思考問題，課堂中如果學生有創(chuàng)新的念頭的話，總能夠吸引別的學生努力創(chuàng)新。所以，初中物理教師首先要做的是鼓勵創(chuàng)新這種行為，讓學生明白自己的一些與他人迥異的想法不是胡思亂想，而是具有意義的創(chuàng)造性想法，這樣，學生就會擁有創(chuàng)新的勇氣，同時也更樂于去拓展自己的創(chuàng)新思維;其次，初中物理老師的課堂應該是民主、開放的課堂，學生能夠發(fā)表自己的想法，有表達自己意見的空間，教師不能夠將課堂打造成一言堂，學生能夠通過民主的課堂站在教師的角度思考問題;最后，教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，初中物理老師在講授“物態(tài)變化”這一部分內(nèi)容時可以先用一段短片“水的形態(tài)變化”來通過利用學生的視覺更好的理解物態(tài)變化的理論知識，生動形象的展示熔化、凝固、汽化、液化、升華與凝華的過程，有利于學生在理解的基礎上進行思維創(chuàng)新。同時在課堂上，教師要注重讓學生自己去主動獲取知識，教師可以采用分組合作的形式讓學生參與學習的過程，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，尋找創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生非常規(guī)多元思維，增加創(chuàng)新的機會

在物理知識的學習中，我們最常見的物理練習通常是常規(guī)思維的訓練，解決物理難題都是有固定的模式的，初中物理老師對于學生非常規(guī)性思維的鍛煉幾近于無，有些老師甚至會抑制學生的非常規(guī)性思維。究其緣由，不外乎是利用非常規(guī)性思維解題會耗費教師很大的精力，有些教師自己的非常慣性思維能力較弱，不能夠指導學生進行非常規(guī)性思維訓練等。非常規(guī)性思維通常分為兩種，一種是逆向思維，一種是假設思維。教師可以先通過讓學生以常規(guī)性思維解題，再在此基礎上讓學生逆向思維解題，最后讓學生通過假設一種特定情況進行解題。通過長期的訓練讓學生對于逆向思維與假設思維完全掌握，可以讓學生以更快更簡便的方法解題，不拘泥于一種解題思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生在解題時也能有不一樣的解題過程。

三、利用物理實驗課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

物理是一門理論與實踐相結合的學科，實驗是物理教學中重要的一種手段，通過對物理實驗課堂的充分挖掘，學生能在動手實踐中產(chǎn)生一些奇思妙想，使得學生大膽假設小心求證的進行物理知識的學習，讓學生增加對物理知識的學習興趣，在實驗中學習物理知識使物理課堂更加高效。

綜上所述，創(chuàng)新思維有提高初中物理課堂有效性的作用，初中教師可以通過營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課堂氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新且熱愛創(chuàng)新，讓學生通過進行非常規(guī)多元思維的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，利用物理實驗課堂增加學生創(chuàng)新的機會等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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