何再維

摘 要：本文就在新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)展開(kāi)了分析和探索，并提出了一些解決策略，希望能為提高我國(guó)小學(xué)生的計(jì)算能力提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計(jì)算教學(xué);提升策略

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重大意義，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要工作內(nèi)容就是在明確新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率，以此來(lái)達(dá)到教育改革的實(shí)踐意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式僵化。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教學(xué)模式僵化這一問(wèn)題由來(lái)已久且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了直接影響。數(shù)學(xué)教學(xué)本身趣味性較低且極為容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在模式上的僵化無(wú)疑加劇了這一問(wèn)題。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，教師一味地進(jìn)行知識(shí)傳授與灌輸，忽略了與學(xué)生之間的良性互動(dòng)導(dǎo)致很多教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題都難以得到解決，日積月累下不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，教學(xué)工作的順利開(kāi)展也會(huì)受到制約。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與生活實(shí)際相互脫離。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中也存在著與教學(xué)與生活實(shí)際相互脫離這一具體問(wèn)題，數(shù)學(xué)本身是來(lái)源于生活并最終應(yīng)用到生活問(wèn)題解決的一門(mén)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)這種與生活實(shí)際相互脫離的教學(xué)形式實(shí)際上割裂了數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，也極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識(shí)存在認(rèn)識(shí)不全等問(wèn)題產(chǎn)生。一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中往往會(huì)以書(shū)本及習(xí)題為中心，書(shū)本知識(shí)及習(xí)題知識(shí)往往與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境存在較大差異，而這一教學(xué)中心選擇上的單一也使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)本身與學(xué)生及生活實(shí)際處于相互割裂的狀態(tài)之下，教學(xué)質(zhì)量自然難以迅速提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)忽視了學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)與其它知識(shí)的有效保障，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)而忽視對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)也是應(yīng)試教育下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。計(jì)算思維的缺失使得學(xué)生在計(jì)算復(fù)雜程度較高的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)容易無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，也使得教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度及效率大受影響。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)有著直接影響作用。為此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，以使學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)等，且確保先復(fù)習(xí)再做練習(xí)題，在做練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考，不可以輕易請(qǐng)教他人。并且，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的改錯(cuò)、驗(yàn)算、檢查習(xí)慣。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，要求學(xué)生形成良好的“先看、再想、再算、后演”習(xí)慣。其中。先看指的是觀(guān)察清楚題目當(dāng)中存在的符號(hào)、數(shù)字;再想指的是思考解題的方法或技巧，即先算哪些、后算哪些;再算指的是再進(jìn)行計(jì)算;后演指的是在計(jì)算完之后進(jìn)行驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算方法。應(yīng)用簡(jiǎn)便方法非常有助于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。可是不少學(xué)生在應(yīng)用簡(jiǎn)便方法上常常不懂得應(yīng)用。例如，針對(duì)計(jì)算46+65+54，放置于應(yīng)用題中，像是小明澆了46顆花，小紅澆了65顆花，小剛澆了54顆花，他們一共澆了多少顆花？學(xué)生可能會(huì)迅速地列出46+65+54這個(gè)式子，再根據(jù)由左至右的次序進(jìn)行計(jì)算，可是很少有學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行運(yùn)算。因此，教師應(yīng)使學(xué)生感受到應(yīng)用簡(jiǎn)便方法的意義，確保盡可能簡(jiǎn)便地進(jìn)行運(yùn)算。對(duì)于上述問(wèn)題，教師能夠激勵(lì)學(xué)生尋找個(gè)位數(shù)加起來(lái)能夠滿(mǎn)十進(jìn)一的數(shù)，這樣學(xué)生能夠迅速地發(fā)現(xiàn)46+54=100，然后再跟65相加，從而非常容易獲得165的答案。

3.將課堂真正交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主編題。在大部分教研人員里，一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師通常是照本宣科，并未重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，但是大部分教師時(shí)審視數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的眼光以及視角有一定的出人，所以嚴(yán)重影響著生活化教學(xué)效果，所以在實(shí)施生活化教學(xué)策略是教師應(yīng)當(dāng)換位思考采取切實(shí)可行的生活化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主編題，但是不必提示學(xué)生向生活化方面靠攏，學(xué)生提出的題目也會(huì)具有生活氣息。

4.利用教材中的學(xué)習(xí)資料，確保教學(xué)貼合生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)、我們的衣食住行緊密相關(guān)，所以教師必須貼合生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)有效引導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的百分?jǐn)?shù)現(xiàn)象?？梢砸孕〗M的形式進(jìn)行自主探究，然后鼓勵(lì)學(xué)生看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的多，便能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。例如有的學(xué)生會(huì)收集羽絨服中的羽絨含量，或者是逢年過(guò)節(jié)的商品打折，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的父母或者是在服裝店辦了會(huì)員卡或貴賓卡享受幾折優(yōu)惠。關(guān)于食品方面包裝袋上標(biāo)注的成分比例以及色素比例等等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

5.重視課后的鞏固練習(xí)。在教學(xué)中，鞏固練習(xí)是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段之一。在聯(lián)系中，學(xué)生不能提高自身的計(jì)算能力，還能在一定程度上鍛煉自身的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此教師除了在課堂中為學(xué)生講解計(jì)算法中的易錯(cuò)點(diǎn)外，更應(yīng)在課后為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生鞏固練習(xí)這些易錯(cuò)點(diǎn)，為今后更好滴貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念。

在教育改革和新課改的大背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容都在一定程度上產(chǎn)生了變化，作為小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有及其重要的意義。而想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就必要針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，采取創(chuàng)新和晚上教學(xué)方法的方式，以不斷鞏固和聯(lián)系為原則來(lái)提升小學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]康立青.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探索[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2016，（37）：213-214.