白捍東

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想觀念的改變，人們對教育的重視程度越來越高。高等職業(yè)教育是一種具有一定特質(zhì)的高等教育類型，能夠有效的培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才。在高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)過程中具有特定的知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)模塊和教學(xué)模式上具有一定的特點(diǎn)。隨著教育觀點(diǎn)的不斷改進(jìn)，在高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的構(gòu)建中，也有不少新思路的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;模塊式教學(xué);構(gòu)建

在我國的教育體系當(dāng)中，高等職業(yè)教育是一個(gè)較為特殊的教學(xué)領(lǐng)域，主要注重的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，為社會(huì)上的相應(yīng)技術(shù)崗位提供專業(yè)化的人才[1]。在高等職業(yè)教育的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)已經(jīng)相應(yīng)的學(xué)生需求來對模塊式教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。教學(xué)模式主要指的是課程觀、課程的內(nèi)容、課程的結(jié)構(gòu)、課程的方法以及相關(guān)的評價(jià)體系等，能夠?qū)⒔虒W(xué)的理論和教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行連接。高等職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)為提升學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，讓其能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)[2]。針對高等職業(yè)教育的相關(guān)特性，在進(jìn)行教育的過程中要采用特定的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要采用“學(xué)科型”的教學(xué)模式來對高等職業(yè)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)，但是隨著人們思想觀念的改變，這種方法已經(jīng)不適應(yīng)對人才的培養(yǎng)，本文根據(jù)目前高等職業(yè)教育教學(xué)所存在的問題，對高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)的探討，研究內(nèi)容如下。

一、模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.定義。

模塊化教學(xué)模式主要來源于工業(yè)化時(shí)期模塊化的生產(chǎn)，是仿照工業(yè)化的手段把相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)分解成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯將有關(guān)的部分進(jìn)行結(jié)合，從而形成一個(gè)較為完整的教學(xué)模塊。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)模塊可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行改變[3]。

2.存在的問題。

目前在高等職業(yè)教育的過程中，對模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用主要存在著以下幾點(diǎn)問題，具體為（1）培養(yǎng)計(jì)劃跟職業(yè)崗位相脫離。在目前的高職院校的教育過程中，所使用的教學(xué)大綱跟實(shí)際社會(huì)所需要的職業(yè)崗位訴求會(huì)出現(xiàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，在進(jìn)行模塊化課程設(shè)置的過程中缺乏一定的合理性;（2）對教學(xué)模式的理解出現(xiàn)誤差。雖然目前大部分高職院校都對教育模式進(jìn)行了相關(guān)的改革，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教學(xué)人員對模式的概念了解還較為片面，還不能將模塊化教學(xué)模式進(jìn)行良好的應(yīng)用;（3）教學(xué)人員的職業(yè)素質(zhì)有待提高。在教學(xué)資源方面，缺少“雙師型”的教學(xué)人才，大部分教師對模塊化教學(xué)的理解認(rèn)識(shí)不足，會(huì)對教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。

二、構(gòu)建的方法

1.對模塊化教學(xué)模式的課程觀進(jìn)行建立。

高等職業(yè)教育在對模塊化教學(xué)模式進(jìn)行推行的規(guī)程中，要建立正確的課程觀，主要包括的內(nèi)容為：能力觀、結(jié)構(gòu)觀、綜合觀以及結(jié)果觀這三個(gè)方面。能力觀主要是對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在構(gòu)建模塊化教學(xué)模式的過程中，要將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，將其緊扣在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。（1）結(jié)構(gòu)觀主要是對模塊課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要對課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)置，要以工作的結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，對課程之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行明確，并明確規(guī)劃整體的課程體系。（2）綜合觀主要是將有關(guān)的操作知識(shí)、理論知識(shí)以及工作態(tài)度進(jìn)行綜合的應(yīng)用，將教學(xué)工作的體系分解為具體的任務(wù)，然后對完成這些任務(wù)的知識(shí)進(jìn)行分析，從而應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容來對模塊課程的內(nèi)容進(jìn)行完善。（3）結(jié)果觀指的是通過典型的產(chǎn)品或是服務(wù)來將工作的任務(wù)進(jìn)行具體化。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要對工作的任務(wù)、相關(guān)的知識(shí)理論以及操作的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在高等職業(yè)教育模塊化教學(xué)的構(gòu)建中，需要教師具備足夠的知識(shí)理論，對模塊化教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，才能更好的在教學(xué)過程中將模塊化教學(xué)進(jìn)行運(yùn)行。校方可以聘請專業(yè)的“雙師型”教育人才，在對學(xué)生進(jìn)行理論講解的同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的時(shí)間操作。除此之外，校方還可以通過校企合作的方式，將院校的教師安排到企業(yè)的生產(chǎn)一線當(dāng)中，布置一定的任務(wù)，通過這樣的方法來提高教師自身的專業(yè)技能水平。

3.建立適合的運(yùn)行機(jī)制。

在高等職業(yè)教育的過程中，可以根據(jù)模塊化教學(xué)模式的相關(guān)原則，來建立適當(dāng)?shù)倪\(yùn)行機(jī)制，從而能夠保證教學(xué)工作的展開。高等職業(yè)院校的相關(guān)工作人員要具備學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)，在對模塊化教學(xué)模式進(jìn)行引進(jìn)的過程中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的控制，注重對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行模式化課堂的教學(xué)過程種要對相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性以及興趣的發(fā)展。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育是一種具有特殊性的教育模式，目前在教學(xué)的過程中，模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。但是在具體的應(yīng)用過程中，由于受到客觀和主管條件的限制，還存在著缺點(diǎn)和不足。本文在進(jìn)行研究的過程中，針對目前模塊化教學(xué)模式所存在的問題提出了相關(guān)的解決對策，從課程結(jié)構(gòu)、教師資源以及運(yùn)行機(jī)制方面來對模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行完善，從而希望能夠有效提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的技術(shù)能力以及綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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