陳艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國教育教學體系的完善，傳統(tǒng)的終結性教學評價逐漸被取代，逐漸形成和完善形成性評價體系。在初中英語課堂教學中應用形成性評價有助于發(fā)揮學生的主體性作用，強化學生自我學習意識，建立和諧的師生關系，促進課堂教學效率的提升。本文分析了在初中英語課堂教學中應用形成性評價的作用，并就其具體的應用策略進行探討，旨在提高初中英語課堂教學質量。

關鍵詞：形成性評價;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0106

受傳統(tǒng)應試教育理念影響，現(xiàn)階段初中英語教學中大多采用終結性評價，通過考試成績衡量學生學習成果，這種片面的評價機制難以完全考量學生的英語學習水平，且使得學生逐漸失去英語學習興趣。隨著新課程改革進入深化階段，形成性評價得到認可，并逐漸完善成評價體系，通過更加科學、客觀、全面的評價機制全面了解學生具體情況，針對性調整教學方案，提高學生綜合能力。

一、形成性評價概述

形成性評價是指在教學活動中，通過觀察、咨詢、問卷調查、測驗等方式評價學生學習過程、學習成果等綜合情況，得到客觀而全面的評價。與傳統(tǒng)終結性評價不同，形成性評價可以貫穿初中英語教學活動的始終，通過建立相對寬松、愉悅的環(huán)境實施教學評價，深入了解學生當前學習狀態(tài)，并得到學生學習所遇到的問題的反饋，使得教師可以針對性調整教學策略，提高課堂教學有效性。形成性評價內容包括學生學習興趣、學習方法、學習技能、學習成果等，而在初中英語課堂教學中應用形成性評價，教師應遵循人文主義原則、過程性原則、激勵性原則等，通過形成性評價提高學生學習興趣，體現(xiàn)學生主體地位，提高課堂教學效率。

二、在初中英語課堂教學中應用形成性評價的作用

1. 增強學生學習動機

與傳統(tǒng)教學評價體系相比，形成性評價更重視學生學習行為、學習過程，主張將課堂主導權交給學生，讓學生自覺關注自己學習過程，感受英語學習的樂趣，自然而然產生學習英語知識的興趣，并在關注自身學習成長中樹立起學習信心，有利于增強學生學習動機。

2. 關注學生學習發(fā)展

通過開展有效的形成性評價，重點觀測學生學習過程，評價學生認知能力、學習方法、情感態(tài)度價值觀等，綜合、客觀評價學生。

3. 提高學生合作學習能力

在形成性評價活動中，學生會與教師、同學發(fā)生大量的語言交流、情感交流，會不自覺站在多個角度分析問題，在學習交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足。形成性評價有利于提高學生合作學習能力，鍛煉學生語言交際能力。

三、形成性評價在初中英語課堂教學中的具體應用

1. 開展直接評價

初中生正處于好奇心旺盛、模仿欲望強的年紀，教師對其的影響非常顯著。因此，在初中英語課堂教學中教師應靈活運用語言對學生開展直接評價，通過教育語言影響學生的學習行為，發(fā)揮校驗效果。教師教育語言是一種極具時效性、靈活性的教學評價方式，一句簡單的贊揚都可能使學生興奮起來，產生學習英語知識的興趣，調動學生學習主動性。教師在課堂教學活動中應抓住時機靈活運用語言評價，直接評價學生學習行為，引導學生形成良好的學習習慣。例如：在“Unit 2 What time do you go to school？”教學中，教師可以將學生分組，根據(jù)主題、所學句型、單詞等發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)編英語對話，調動學生學習興趣，之后對學生英語對話創(chuàng)編能力、演繹能力給予及時的表揚，指出里面的閃光點，讓學生在教師的稱贊下自主學習，提升學生學習效率。

2. 采取分值評價法

通常而言，初中生非常在意教師對其評價，無論是贊揚和批評，都會對其產生一定的影響，而學生學習信心、個人價值的實現(xiàn)與教師評價的高低有著直接的關系。但教師予以高度評價，不吝嗇贊揚時學生會產生較強的自信心，并且獲得學習成就感，自然而然對英語學習保持高度的熱情，同時為了獲取更高的評價給予奮發(fā)向上。在初中英語課堂教學中，教師應將分值評價法滲透到教學活動中，在情境表揚、問題剖析等方面體現(xiàn)，當學生高效完成學習任務時給予較高的分數(shù)和特殊的學習獎勵，激發(fā)學生學習興趣。例如：“Unit 8 Is there a post office near here？”教學中，教師可以將學生分成小組，根據(jù)教學內容合理分配學習任務，設計開放性問題，讓學生合作完成，依據(jù)思路清晰、發(fā)音標準、語言簡明等打分。

3. 采取學生互評

在初中英語課堂教學中應用的形成性評價中，學生互評是一種常見的評價方式，通過讓學生互相之間進行學習評價，讓學生從學習過程獲取經驗，相互之間交流印證，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進學生反思。教師開展學生互評活動，讓學生在互相評價中暴露自身優(yōu)缺點，并引導學生反思自身學習行為，相互學習，增進彼此間的感情，有效構建良好的課堂學習氛圍，實現(xiàn)共同成長。

總之，在初中英語課堂教學中應用形成性評價符合英語新課標要求，適應經濟社會現(xiàn)代教育的要求。通過形成性評價機制，教師能更為精準地把握教育目標，全面、客觀評價學生整體學習情況，了解學生現(xiàn)階段學習狀況，及時有效調整教學方案，針對性提高教學效率和質量，并且能有效激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的英語課堂環(huán)境，促進學生英語綜合能力的提升。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十中學 ? 325000）